新詩教學(xué)的有益嘗試——仿寫

譚正聰

詩人寫詩是觸景生情，有感而發(fā)，是“景”的展示，“情”的抒發(fā)。因此，體會詩人情感是學(xué)習(xí)詩歌的第一要務(wù)。如何能準(zhǔn)確而深入地體會詩人情感呢？除了可以采用了解背景、反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味、借助想象、深入理解等方法之外，還可以通過讓學(xué)生仿寫詩歌來實(shí)現(xiàn)真正走進(jìn)詩人情感世界的教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)《我愛這土地》這首詩時，我這樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望：70 年前的今天，當(dāng)日本的鐵蹄無情地踐踏著中華大地時，艾青先生用悲憤的筆觸，寫下了這首《我愛這土地》，表達(dá)了對這土地深沉的愛。今天，我們學(xué)完了這首深情的頌歌，讓我們仿寫一首詩歌，一方面以此表達(dá)對詩人艾青的懷念和崇敬，另一方面也抒發(fā)我們對祖國的熱愛之情。學(xué)生們的創(chuàng)作熱情瞬間被點(diǎn)燃了。一首首好詩應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)生寫到：

假如我是一只鳥

我也要用清脆的喉嚨歌唱

這高峽出平湖的三峽大壩

這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船

這見證著國人光榮與夢想的鳥巢和水立方

和那來自四川災(zāi)區(qū)的小朋友們純真的笑臉……

然后，我哭了

眼淚也只是悄無聲息地落下

為什么我在夢中也要飛到遙遠(yuǎn)的天府

因?yàn)槲覍@土地愛得深情……

另一學(xué)生寫到：

假如我是一只鳥

我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱

這被陽光所照耀的土地

這永遠(yuǎn)蕩漾著我們的喜悅的河流

這靜悄悄地吹拂著的清爽的風(fēng)

和那來自校園的無比清晰的瑯瑯書聲……

然后，我笑了

連笑聲也滲透進(jìn)土地里面

為什么我的眼里常含笑意

因?yàn)槲覍@土地愛得純真……

還有一學(xué)生寫到：

假如我是一顆草

我也應(yīng)該用柔嫩的腰肢舞蹈

這被霞光所裝飾的校園

這永遠(yuǎn)孕育著我們年輕的夢想的搖籃

這活躍地奔跑著的矯健的身影

和那來自教室里的一縷幽幽的書香……

然后，我枯了

連葉子也腐爛在泥土里面

為什么我的嘴角常掛笑容

因?yàn)槲覍@校園愛得執(zhí)著……

以上詩句都是同學(xué)們的精彩呈現(xiàn)，我想學(xué)生在創(chuàng)作這些詩句的時候，一定仔細(xì)揣摩了詩人的內(nèi)心世界——他是怎么想的，他為什么有這樣的想法，他要表達(dá)什么情感，他又是如何表達(dá)的……老師用這樣一首讓人激動不已的好詩當(dāng)媒介，讓學(xué)生與詩人之間產(chǎn)生情感的碰撞，實(shí)現(xiàn)靈魂的溝通，學(xué)生也就走進(jìn)了詩人豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。

讀《紙船》后，請同學(xué)們結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛，試著寫一兩句詩。我寫的仿寫示例是：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣……其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？

學(xué)生們紛紛寫出讓人激動不已的詩句：

上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。

深夜里，母愛融在被子里，蓋著它，暖烘烘。

饑餓時，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。

干渴時，母愛溶在牛奶里，啜著它，熱乎乎。

上學(xué)后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。

求學(xué)時，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸。

調(diào)皮時，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。

上學(xué)后，母愛嵌在燈光下，看著它，心酸酸。

離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。

在創(chuàng)作這些詩句的時候，學(xué)生們一定是個有思想、有感情的人，他們會用發(fā)現(xiàn)的眼光和思考的大腦去尋找和定位融會在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的母愛，他們和詩人一定是心靈相通的。這樣的仿寫讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對母愛的理解和體驗(yàn)，對詩人所表達(dá)的情感有了更深刻的感悟與思考，而且還受到了情感的熏陶。仿寫詩句讓學(xué)生順利地領(lǐng)悟詩人傳達(dá)的整體藝術(shù)氛圍——意境，讓美的思想、美的精神、美的情感真正流淌到每個學(xué)生心靈的深處。

《我用殘損的手掌》是詩人1942年在日寇陰暗潮濕的土牢里寫下的一首情真意切的詩篇，抒發(fā)了詩人對災(zāi)難中的祖國由衷的關(guān)切和真摯的愛，同時也表達(dá)了對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)的向往。讀完這首詩后，我引導(dǎo)學(xué)生用心靈和自己的生活體驗(yàn)參與詩人的創(chuàng)作。老師這樣啟發(fā)：詩人生活的那個苦難的年代已經(jīng)過去，今天的中國已經(jīng)以雄獅之態(tài)屹立于世界東方，祖國帶給我們更多的是榮耀，自豪和幸福，請同學(xué)們也伸出你們的手摸摸這塊熱土，并抒寫你們的感受，表達(dá)你們的情感。學(xué)生們寫出了如此精彩的詩句：

我用熾熱的手掌，

撫摸這富饒的土地，

巍峨雄偉的長城給了我堅(jiān)不可摧的力量，

波濤洶涌的黃河已注入我的血脈，沸騰了我的胸膛……

學(xué)生們在創(chuàng)作這些詩句時，一定能體會到詩人“用殘損的手掌”深情地?fù)崦鎳蟮貢r不同的感受和情感的變化，當(dāng)撫摸著敵人鐵蹄蹂躪下的土地時是冰冷、凄涼、陰暗的感覺，詩人要表達(dá)的是對敵人踐踏故土的無比憂憤。當(dāng)撫摸到“遼遠(yuǎn)的一角”的解放區(qū)時沒有了陰暗和血污，而是充滿了溫暖、光明和生機(jī)，跳動著詩人按捺不住的快樂與激動。學(xué)生們一定會把自己和詩人的情感作一番比較，進(jìn)而思考一些問題，比如，詩人在選擇景物時，淪陷區(qū)的景物為何都是消極的、冷色調(diào)的，而解放區(qū)的景物則是積極的、暖色調(diào)的。仿寫這一環(huán)節(jié)，真正給了學(xué)生一個涵泳體察的空間，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

學(xué)完《假如生活欺騙了你》的仿寫：

1.假如生活欺騙了你，不要迷茫，不要不知何從，浩瀚大地，蒼茫天空，哪里都有你生活的意義，當(dāng)你的靈魂飛離這虛偽的世界，用嬰兒般純真的笑容迎接你新的未來。

2.假如生活欺騙了你，要汲取前車之鑒，要對生活充滿希望，要努力去實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。假如生活欺騙了我，我不會再哭泣，我要勇敢地前進(jìn)，我相信生活不再將我拋棄，所以我要更加努力。生活總要繼續(xù)，陽光總會來臨，拭去眼角的淚，勇敢向前去。

3.假如生活欺騙了你，不要心灰，不要意冷，黑暗將會隱退，光明將會出現(xiàn)。面對美好的明天，請大步向前走，不要畏懼一切，快樂將會成為你的終點(diǎn)……

通過如此仿寫，學(xué)生領(lǐng)悟詩人的創(chuàng)作意圖就水到渠成了。這樣的仿寫尤能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和情趣，寫出的詩句同樣扣動心扉。

鼓勵學(xué)生對詩歌進(jìn)行仿寫，有利于拉近學(xué)生與作品的情感距離，真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。組織學(xué)生讀詩后仿寫，并進(jìn)行悉心指導(dǎo)。既凈化了他們的靈魂，又能使他們捕捉到人性中的真、善、美。這便是一個感悟升華的過程，一個受到自我教育的過程。這樣詩歌便能轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中雄厚的精神資源。詩便會成為師生交流的一個通道，這種情感觀照，也是教師通過詩歌教學(xué)正確引導(dǎo)并影響著學(xué)生的情感、意志、態(tài)度與價值觀等的一條渠道?？傊?，通過仿寫詩歌，可以使學(xué)生把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感的形象或上升到一種思想高度?？梢詥酒鹨环N美好的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

（湖北省谷城縣趙灣中心學(xué)校；441714）endprint