高中歷史教學改革與素質教育

魏岸書

一、高中歷史教育的重要地位及其與素質教育的關系

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。

歷史學科可以讓學生了解中外歷史狀況，提高學生的思想覺悟、增加學生的文化底蘊、開發(fā)智力。學習歷史可以讓學生更加深刻地了解社會文化和發(fā)展，而21世紀的高中歷史教學是以素質教育為目標，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的面向現代化、有修養(yǎng)的人才。

二、高中歷史教學現狀

如今，高中歷史教學的教學模式、考試方法等方面都有待改進。

1.課堂的教學模式落后

傳統(tǒng)教學模式就是以教師為主導，教師用一塊黑板、一支粉筆來展開授課。這種方式的結果是一部分學生會聽課、記筆記，而另一部分同學就只坐著溜號或者搞小動作。傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端是：學生不會自主學習、沒有學習積極性、無法對學生進行全面的素質培養(yǎng)、學生對歷史課不重視。

2.教學手段沒有創(chuàng)意

歷史課程的傳統(tǒng)教學手段僅僅只限于學生在教師的帶領下齊讀課本，把黑板上的內容抄在筆記本上，對課后習題教師就直接給出答案，課后無需其他作業(yè)。這樣單一的教學手段會讓學生感到沉悶、對歷史課產生厭煩感、學習效率低下等。即便把歷史書上的重點內容背熟，也不代表學生可以對內容理解明白，實際上學生會的僅僅是表面的知識而已，并不了解其內涵。

3.教學內容過難，順序混亂

高中歷史課程中有些內容難度過大，而且順序混亂、錯綜復雜。這樣的教材會導致學生思維混亂、壓力過大、緊迫感過強，難度過大也會使學生失去學習興趣，產生厭學、棄學的心理。

4.考核方式缺少創(chuàng)意

考核的意義不只是考查學生對一學年知識的掌握情況，更重要的是實踐檢驗。由于受到應試教育的影響，教師講課也是以考題為主，學生的學習面也僅限于考題范圍之內。學生在意的是考試之后的排名情況，根本不在意其他的。這樣會讓學生誤以為學習就僅此而已，學生各方面的能力和素質也得不到鍛煉與提高。

三、進行教學改革，提高學生綜合素質

想要徹底地改革，就要打破傳統(tǒng)教學觀念，改變學生的被動式學習，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)具有全面綜合素質的高中生。

1.轉變思想，大膽改革

在課堂上要突破舊模式。以學生為主導，讓學生參與到課堂中去。在課堂中遇到問題，教師不要直接給出答案而是要讓學生自主思考。教師還可以采用新的方式進行備課，用趣味教學方法授課。例如，在課堂上大家就一個問題一起研究、討論，共同尋找問題的答案，讓學生在玩中學習、在潛移默化中增長知識。這樣可以強化學生的理解能力、調動課堂氣氛、提高學生的學習積極性、開闊學生的視野，讓學生學會自主學習，把所學知識用到實際中去。

2.貫徹落實大綱，改革教育

在歷史課程教學中要嚴格貫徹落實新大綱，這是歷史教育改革的重要憑證。因此教師在備課時就要充分領會新大綱的內在含義和精神。在課中不僅要完成好新大綱中的教學任務、發(fā)揮課程的作用和特點，還要注重學生的創(chuàng)新能力、思維慣性、綜合素質的培養(yǎng)。

3.改進教學過程，提高學習效率

在課堂上，教師可以采用趣味教學的方式來培養(yǎng)學生。首先，在課程中可以加入一些現代化元素。例如，多媒體可以調節(jié)課堂氣氛、帶動學生自主學習。其次，可以讓學生以講故事的方式來學習。讓學生以故事的形式把章節(jié)的內容講出來，從而加深學生的印象、提升學生的文化底蘊、開發(fā)學生的智力。最后，由學生自己來回顧課堂所學，充分調動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

高中歷史教學要在教學手段、教材、考核等多個方面依據新大綱進行改革。高中歷史教育對于素質教育來說有著重要意義，所以高中歷史教學改革存在著必然性。相信，依據新大綱改革后的歷史教育必將會在綜合型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮越來越重要的作用?！?/p>

（作者單位：內蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹二中）endprint