學(xué)生導(dǎo)師制在高校乒乓球體育課教學(xué)中的應(yīng)用

丁慶龍

(鞍山師范學(xué)院 公共體育部,遼寧 鞍山 114007)

學(xué)生導(dǎo)師制在高校乒乓球體育課教學(xué)中的應(yīng)用

丁慶龍

(鞍山師范學(xué)院 公共體育部,遼寧 鞍山 114007)

通過對普通高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)公共體育課教學(xué)中存在的問題.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無論從身體素質(zhì)方面,還是技術(shù)學(xué)習(xí)方面都有所提高,并且提高了學(xué)習(xí)乒乓球的興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識.

導(dǎo)師;學(xué)員;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 學(xué)生導(dǎo)師制教學(xué)模式的由來

2012年的夏天,一檔風(fēng)靡全國的娛樂節(jié)目,吸引著當(dāng)時(shí)很多人的眼球——“中國好聲音”的成功令無數(shù)追求音樂夢想的人,重拾追夢的腳步.然而欣賞之余,探究其成功秘訣,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師制這種模式是這檔節(jié)目的亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處,通過導(dǎo)師的言傳身教,使得大部分學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)有了很大的提升,以至于功成名就.可以說正是這種創(chuàng)新模式才吸引了眾多觀眾的眼球,正是這種創(chuàng)新的模式才使節(jié)目取得了成功.而這種“導(dǎo)師”與“學(xué)員”的教與學(xué),適合著目前的體育教學(xué),尤其是普通高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程.眾所周知,公共體育課中的學(xué)生，其運(yùn)動技能水平層次不齊,長期以來給體育教師的教學(xué)帶來了一定的難題,教師數(shù)量的有限,很難在日常的教學(xué)中完全滿足全體學(xué)生的需求[1].

學(xué)生之間需要更多的相互交流和學(xué)習(xí),選擇一定能力水平的學(xué)生成為“導(dǎo)師”,分別帶領(lǐng)部分“學(xué)員”進(jìn)行新授課內(nèi)容的練習(xí).這樣學(xué)生一方面在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，另一方面在同學(xué)之間的相互糾正錯誤動作中得到正確動作的練習(xí)[2].

2 學(xué)生導(dǎo)師制教學(xué)的界定

首先明確導(dǎo)師一詞源于希臘語,主要是宗教的傳播者,在現(xiàn)代社會中尤其在目前的中國,導(dǎo)師的概念多用于教育研究中,“導(dǎo)師制”要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,針對學(xué)生的個性差異,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活.

學(xué)生導(dǎo)師制在體育教學(xué)中應(yīng)用,需要教師在上課的前期階段掌握學(xué)生乒乓球技術(shù)水平情況,按照學(xué)生的人數(shù),形成3人或者4人小組,但其中必須有一名學(xué)生在技術(shù)水平上明顯高于其他學(xué)生,充當(dāng)“導(dǎo)師”角色,其他學(xué)生則為學(xué)員,在教學(xué)的過程,教師要區(qū)別對待,對于“導(dǎo)師”不但要糾正技術(shù)動作,也要求他們必須掌握教學(xué)的方法,以便在分組練習(xí)中充分體現(xiàn)“導(dǎo)師”身份和價(jià)值.這樣在學(xué)習(xí)新技術(shù)動作的過程中,老師整體進(jìn)行教授,分組進(jìn)行練習(xí),通過小組內(nèi)的“導(dǎo)師”與“學(xué)員”之間的不斷交流共同進(jìn)步,共同提高[3].

3 學(xué)生導(dǎo)師制在普通高校乒乓球體育課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)

通過在鞍山師范學(xué)院2012級公共乒乓球體育課中選取兩個平行的班級(男生班),一個班級為實(shí)驗(yàn)班24人,一個班級為對照班25人,進(jìn)行16周32學(xué)時(shí)的乒乓球教學(xué),實(shí)驗(yàn)班由作者本人擔(dān)任教學(xué),對照班由與作者本人教學(xué)水平相近的教師擔(dān)任教學(xué).通過實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的測試后,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后再對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的測試,通過指標(biāo)變化的分析,來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.

3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)班和對照班都進(jìn)行乒乓球的反手推擋球和正手攻球的教學(xué),其中反手推擋球7周14學(xué)時(shí)的教學(xué),正手攻球8周16學(xué)時(shí)的教學(xué),另外的兩個學(xué)時(shí)教學(xué)進(jìn)行測試和比賽.

3.3實(shí)驗(yàn)指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)前測指標(biāo)：學(xué)生身體基本素質(zhì),反手推擋球技術(shù),正手攻球技術(shù).

試驗(yàn)后測試標(biāo)：學(xué)生身體基本素質(zhì),反手推擋球技術(shù),正手攻球技術(shù).

建設(shè)項(xiàng)目是綜合性建筑，現(xiàn)階段的工程概況的建筑的平均面積大約在21，889平方米左右，高度的平均值為90米。電氣工程氛圍兩部分，一個是分為地上20層的工程，另外一部分是地下1層的工程。綜合樓總建筑面積21，889平方米，建筑高度90米，底層1層，底層20層（部分15層）。每層樓的功能劃分都很明顯。本項(xiàng)目供電電壓為380/220V，由室外變電站采用阻燃電力電纜引入。高壓低壓配電室設(shè)置在地下層，母線用于配電插座。槽沿著強(qiáng)電軸延伸到高層，防雷等級相對較高。接地采用TN-S系統(tǒng)，在強(qiáng)電軸中安裝電氣設(shè)備在項(xiàng)目的安裝部分中占有相當(dāng)大的比例。

3.4實(shí)驗(yàn)步驟

確定實(shí)驗(yàn)的樣本后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)班采用“導(dǎo)師-學(xué)員”制教學(xué),對照班采用傳統(tǒng)的教師教授教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)后進(jìn)行技術(shù)評定和教學(xué)效果的評定.實(shí)驗(yàn)的過程如圖1.

圖1 實(shí)驗(yàn)步驟

3.5實(shí)驗(yàn)的控制

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,盡可能保證教學(xué)客觀變量的一致性,包括教學(xué)場館設(shè)施,教學(xué)時(shí)數(shù),考試方法,同時(shí)也包括教師的教學(xué)水平,因此才能最大限度地減小誤差的影響程度,從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性.

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

為了更準(zhǔn)確地驗(yàn)證學(xué)生導(dǎo)師制教學(xué)方法在公共體育課中的教學(xué)效果,本實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的兩次實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的測試和對比分析,從而保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和說服性.

4.1實(shí)驗(yàn)前測結(jié)果與分析

表1 實(shí)驗(yàn)前兩班基本指標(biāo)的結(jié)果分析

根據(jù)實(shí)驗(yàn)前測的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看到：在基本身體素質(zhì)的比較上,實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的身體素質(zhì)水平幾乎處于同一水平,兩個班級學(xué)生的整體水平的差異無顯著性差異,從乒乓球臺的四角往返跑的測試中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的水平略低于對照班,但是不影響整體的比較,因?yàn)門=0.91,P>0.05,這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的往返移動能力水平一般,但是兩個班水平相當(dāng)；另外實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對照班學(xué)生在跳繩的測試中,兩個班級學(xué)生整體上差異也微乎其微,T=0.94,P>0.05說明了差異無顯著性,因此在實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的協(xié)調(diào)性及靈敏性方面的能力水平相當(dāng),這也保證了選取樣本在身體基本素質(zhì)的誤差減小到最??；而在反手推擋球和正手攻球的測試中,由于實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生都是大一的新生,在繁忙的高中學(xué)習(xí)時(shí)代很少進(jìn)行相關(guān)的體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí),因此在測試中整體上看無論是實(shí)驗(yàn)班還是對照班學(xué)生在一分鐘內(nèi)反手推擋球和正手攻球成功的次數(shù)都處于一個相對較低的水平,在此水平的整體上的差異是無顯著性的,因?yàn)榉词滞茡跚虻谋容^中T=0.78,P>0.05,正手攻球的比較中T=0.85,P>0.05.

通過實(shí)驗(yàn)前測的結(jié)果分析可以認(rèn)定選取的樣本對照,符合了體育科研的要求,同時(shí)在身體素質(zhì)和基本的運(yùn)動技能上的差異無顯著性,更為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展降低了誤差的產(chǎn)生.實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前水平相當(dāng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在樣本的選取上比較科學(xué),為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).

4.2實(shí)驗(yàn)后測結(jié)果與分析

有了前期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和科學(xué)分組,進(jìn)行了一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在學(xué)生導(dǎo)師制教學(xué)過程中,無論是“導(dǎo)師”還是學(xué)員都表現(xiàn)出有別于其他班級學(xué)習(xí)的積極性,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中充分相信“導(dǎo)師”的指導(dǎo)和陪練的能力,同時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行相互指正和糾錯,這樣通過不同水平的學(xué)生之間的交流以及老師的指正,使學(xué)生能夠多方面地獲得正確動作的信息,以便改正錯誤動作,形成正確的動作,最重要的是通過這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生掌握乒乓球基本技術(shù)的能力[5].在一個學(xué)期的教學(xué)后打亂兩個班級的學(xué)生順序進(jìn)行統(tǒng)一的測試,如表2所示.

表2 實(shí)驗(yàn)后兩班基本指標(biāo)的結(jié)果分析

通過一個學(xué)期的學(xué)生導(dǎo)師制的教學(xué),可以看到：學(xué)生在身體專項(xiàng)素質(zhì)和技術(shù)水平方面都有了一定的提高,首先在四角的往返跑的測試中實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的水平都有所提高,對照班學(xué)生的平均水平提高了0.8 s,而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生則提高了1 s的時(shí)間,直觀上就能看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的水平明顯高于對照班的學(xué)生的水平,T=1.81,P<0.05,差異具有顯著性,因此實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果在專項(xiàng)素質(zhì)方面有一定的提高；而在乒乓球的基本技術(shù)的對比中,首先在反手推擋球的測試中兩個班級的學(xué)生的技術(shù)水平明顯好于實(shí)驗(yàn)前測的結(jié)果,都有很大程度的提高,對照班和實(shí)驗(yàn)班都由原來的1 min成功15個分別提高到了56個和68個,由此看來經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),學(xué)生能夠基本掌握乒乓球的反手推擋球技術(shù),只不過在熟練程度上還存在差距,即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的提高幅度明顯高于對照班,T=1.94,P<0.05,差異具有顯著性,同時(shí)在技術(shù)動作的完成評定中也有明顯的提高,這也充分體現(xiàn)了學(xué)生導(dǎo)師制教學(xué)對于學(xué)生新技術(shù)動作的記憶和熟練程度上有著一定的作用效果；而在正手攻球方面,兩個班的學(xué)生水平也都有一定的提高,在實(shí)際的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)時(shí)掌握的情況要差于反手推擋球技術(shù),這與技術(shù)的特點(diǎn)有關(guān),正手技術(shù)相對復(fù)雜,動作的半徑相對較大,因此在掌握上需要一定的時(shí)間,但是對照班學(xué)生通過16學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)也有所提高,平均提高了40個,而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生水平平均提高了52個,兩組學(xué)生的平均水平相差12個,但是從學(xué)生掌握情況的整體分布上兩個班級學(xué)生提高的程度還是存在一定的差異,T=1.78,P<0.05,差異具有顯著性.

通過以上對比可以清楚地看到,學(xué)生導(dǎo)師制教學(xué)無論是對學(xué)生乒乓球的專項(xiàng)素質(zhì)還是對于學(xué)生的基本技術(shù)水平都有一定的提高作用,在這種教學(xué)模式的過程中,學(xué)生之間更多地參與到練習(xí)和相互的學(xué)習(xí)中,使得“學(xué)生主體”的教學(xué)理念得以充分發(fā)揮,使得實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在掌握技術(shù)的過程中通過相互間的指正和學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)技術(shù)動作的記憶,最終掌握技術(shù).

4.3學(xué)生導(dǎo)師制的教學(xué)反饋評價(jià)

為了進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生導(dǎo)師制的教學(xué)效果,筆者對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)心理測試,旨在反應(yīng)學(xué)生導(dǎo)師制對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理影響效果,見表3.

表3 學(xué)生導(dǎo)師制對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理影響效果分析

從表3反應(yīng)的情況可以看出,通過學(xué)生導(dǎo)師制的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對體育課的興趣程度有所提高.通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)出的參與熱情明顯高于對照班,在教學(xué)中給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的空間,導(dǎo)師和學(xué)員的身份不是一成不變的,可以在不同的時(shí)間進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變,因此激發(fā)了學(xué)生體育參與的興趣,最大可能地提高了他們體育學(xué)習(xí)的積極性,這正是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一.

5 小結(jié)

綜上,學(xué)生導(dǎo)師制在乒乓球的教學(xué)中無論是從學(xué)生的身體素質(zhì)方面還是學(xué)生對于新技術(shù)的掌握的熟練程度上,都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,同時(shí)在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的理念,增加了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的交流、溝通以及相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,從而激發(fā)了學(xué)生體育參與興趣,提高了參與體育運(yùn)動的熱情.總之學(xué)生導(dǎo)師制從主客體兩個方面對學(xué)生體育學(xué)習(xí)都有著一定的效果,值得筆者在其他體育教學(xué)中嘗試,從而提高學(xué)生體育參與的程度,最終達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo).

[1] 趙冬敏.“目標(biāo)教學(xué)”在高校公體排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2006.

[2] 楊勤,吳秋林.普通高校體育俱樂部發(fā)展思路研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005(3):395-397.

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StudentTutorSystemAppliedintheTeachingofPEClassTableTennisinCollegesandUniversities

DING Qinglong

(DepartmentofPublicP.E.,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

In this paper，through the teaching experiment research on the middle school students’ Mentoring college table tennis teaching，we find the problems in public physical education teaching.Through the experimental teaching，students in the experimental class are improved in terms of physical quality,technology learning,their interest of learning table tennis，and their sports study consciousness is cultivated.

Tutor;Student;Teaching experiment

張冬冬)

2014-05-09

丁慶龍(1975-),男，黑龍江蘭西人,鞍山師范學(xué)院公共體育部講師,碩士.

G846

A

1008-2441(2014)04-0064-04