中職語文課堂有效教學策略初探

黃寧

摘 要：語文對于中職學生人文素養(yǎng)的提高、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習和發(fā)展都具有重要作用。通過多年的改革，中職語文課堂教學已經(jīng)頗有成效，但仍然存在著許多問題。要解決這些問題，使語文課堂教學更有效果、有效率，教師必須在語文教學中以學生為本，強化教學過程、更新教學內(nèi)容、改革教學方法，實現(xiàn)中職語文課堂的有效教學。

關鍵詞：語文課堂；有效教學；策略

語文是中職課堂不可缺少的文化基礎課程，語文教學質(zhì)量直接影響著中等職業(yè)學校培養(yǎng)人才的素質(zhì)。然而，中職學生的語文基礎普遍薄弱，很多學生認為專業(yè)學習才是最主要的，語文學習可有可無。針對中職生的學習現(xiàn)狀，語文教師必須規(guī)范語文課堂，改進教學策略、注重激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的積極性、讓學生明白語文學習的重要性，實施有效的語文課堂教學，才可以更好地開展語文教學。

一、當今中職語文教學的現(xiàn)實狀況

1.中職師生對語文教與學的認識存在誤區(qū)

因為缺少升學方面的壓力，很多中職學生認為，只要努力學好本專業(yè)即可。考上中職學校就是為了學得一技之長，以便將來走上社會后能找到一份工作。很多學生認為語文這門學科不是技能課，實用性不如技能科目。在這種錯誤的認識下，學生不愿花費更多的精力在語文課的學習上，自然對語文課程的關注度不高，學習的主動性不強。與此同時，傳統(tǒng)的教學方法提不起學生的學習興趣和積極性，教學效率低下。學生厭學，老師厭教，導致部分中職語文教師在講課中，只是簡單講授教材上的固有知識，很少拓展課本外的知識，或是嘗試新的教學方法。久而久之，學生和老師對中職語文的教與學形成了固定的模式，導致教與學的效率低下。

2.教學方法陳舊，課堂教學效率不高

由于中職學生的語文基礎比較差，水平比較低，目前中職語文教學大多還是采用“滿堂灌”的教學模式，很少有老師愿意花費時間和精力嘗試用討論法、小組交流法、師生互動法等教學方法去教授知識。學生仍是被動接受的一方，課堂教學缺乏互動。學生的主體作用沒有得到體現(xiàn)，課堂內(nèi)外師生都缺乏一定的交流和互動。

3.中職學生語文基礎薄弱，學習缺乏積極性

大多數(shù)中職學生的語文基礎都非常薄弱，進入中職學校后，自然就會碰到諸多新的問題。由于在初中階段理解、表達、寫作等能力都沒有得到較好的訓練，直接導致了學生對中職語文的學習存在理解困難的問題。學生學不會，感受不到學習的快樂，同時也沒有成就感。失去了學習知識的快樂和成就感，學生自然就失去了學習的積極性。

二、語文課堂有效教學的主要措施

目前中職語文教學存在這些問題導致了語文教學的低效。既降低了學生學習積極性，也給科任教師帶來了教學上的煩惱，使語文教學一直處于應付的狀態(tài)。要想改變目前中職語文課堂教學的這種低效現(xiàn)象，需要廣大教育工作者開動腦筋，查找問題的根源，制定切實可行的措施，以積極樂觀的態(tài)度看待中職語文教學的前景，竭盡全力改變陳舊的教學方法，選擇有效的教學方法，努力提高學生學習語文的興趣和素養(yǎng)，提高語文課堂教學效率，給中職語文的教學注入新鮮的生命和活力。

有效教學最簡單的方法是讓學生帶著興趣學習。在語文課堂教學中，教師如果根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學方法就能激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。教法靈活多變，常給人耳目一新的感覺，可大大激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提升中職語文課堂教學的水平。以下淺談筆者的幾點措施。

1.更新語文教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際

中職語文教師課堂教學中，一方面要重視語文知識的內(nèi)在聯(lián)系以及教材本身知識的傳授，另一方面要注重教材知識與日常生活的緊密聯(lián)系，及時更新課程內(nèi)容，找出課文知識與社會生活的最佳契合點，提高語文的實踐性。這樣既讓學生學得知識與文化，還學會聯(lián)系實際生活，分析社會現(xiàn)象，提升學生的思想認識。如在講授《我的空中樓閣》時，從現(xiàn)實中發(fā)生的一些自然災害講起，引導學生討論造成這些災難的原因，使學生更好地理解寫作意圖，提高環(huán)保意識。

2.充分發(fā)揮多媒體教學的作用

教師要充分利用多媒體直觀形象的特點輔助教學，從聽覺和視覺上的深化學生的記憶。同時，形象化的展示可以帶給學生美的享受，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在講授《荷塘月色》時，可是利用多媒體，給學生展示月色下荷塘的美麗與靜謐，讓學生感覺身臨奇境。

3.以學生為本，讓學生成為課堂的主人

有效教學離不開教師的主導和學生的學習，以教師的“教”促進學生的“學”。教師在教授相關知識后，把時間留給學生，課堂上多給學生展示自我、體驗成功的機會，鼓勵學生在課堂上多發(fā)言、多演講，充分發(fā)揮學生的主體作用。如講授《項鏈》時，讓學生上臺講述，這個出乎意料的結(jié)局帶給他們怎樣的感受。學生可以自由發(fā)揮，各抒己見，充分給學生自由展示的空間。同時，在課文學習結(jié)束之后，讓學生自覺發(fā)言、復述故事情節(jié)、續(xù)寫故事的結(jié)尾、改寫主人翁的命運、充分發(fā)揮學生的豐富想象力。這樣，學生不僅學到了知識，鍛煉了演講的能力，個性也得到了張揚。

4.創(chuàng)設情境，讓學生共同參與

建立“營造情境、利用情境、促進情境”的豐富多彩的課堂情境機制。根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，讓學生參與其中，使其有身臨其境之感。這樣不但利于課本知識的學習，更鍛煉了學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣。如課文《雷雨》的講授時，可以設置課本里的情境，分角色扮演，在充分了解課程內(nèi)容和人物形象的基礎上，教師可提前給學生安排好角色，在課堂上鼓勵學生上臺表演。學生在表演中不但加深了知識的記憶，更是體會到了語文學習樂趣。

5.有效開展各種活動，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

在語文教學中，可通過開展多種形式的活動，有效地促進其自主合作競爭，提高其語文素養(yǎng)。如組織辯論會，鍛煉學生的口頭語言表達能力和邏輯思維能力；開展語文基礎知識競猜活動，提高學生對語文基礎知識的重視；舉辦作文比賽，切實提高學生的書面表達能力。例如，教師在上課的時候可以組織一些有意義的主題班會，培養(yǎng)學生良好的道德情操。

6.建立和諧的師生關系，促進有效課堂的開展

常言道：“親其師，信親道。”由于中職生是初中升學教育的“棄兒”，他們渴望交流，渴望被關注。作為語文教師，要利用自己的學科優(yōu)勢、語言優(yōu)勢、溝通優(yōu)勢和個人魅力，主動接近學生、了解學生，成為學生可以信賴的朋友。師生間的距離接近了，感情融洽了，學生才會產(chǎn)生學好語文的濃厚興趣。

總之，中職語文教學應該緊跟時代前進、社會發(fā)展腳步、順應市場需求、教師應以學生發(fā)展為本，把學習的主動權還給學生，激發(fā)學生語文學習的興趣，徹底改變傳統(tǒng)、被動、無效的課堂教學模式，采取有效教學法，不斷提高語文課堂教學時效。在語文教學中，老師應該多關注學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，為中職學生的學習、就業(yè)和終身發(fā)展發(fā)揮應用的作用，真正實現(xiàn)中職語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]黎 奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[2]婁延果，鄭長龍.對課堂教學“有效教學行為”的反思[J].教育科學研究，2009（10）.

（作者單位：柳州市第一職業(yè)技術學校）