藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探析

【摘要】探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革措施，即由灌輸?shù)襟w驗(yàn)，重視啟發(fā)性思維的訓(xùn)練；由單一手繪到綜合表現(xiàn)，拓展基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力；由形式法則到主題構(gòu)成，適當(dāng)與專業(yè)課程相結(jié)合；由教條到靈活，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0158-02

“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程?！皹?gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)具有承上啟下的作用，既要承接基礎(chǔ)課程，也要為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好服務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的事物不斷產(chǎn)生，新的設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式不斷出現(xiàn)，“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。傳統(tǒng)的“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)概念化、程式化、機(jī)械化，未能及時(shí)調(diào)整思路，缺乏向設(shè)計(jì)領(lǐng)域的有效延伸和拓展。其原因如下：首先，當(dāng)前“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)的表現(xiàn)手段過(guò)于陳舊，一直進(jìn)行著枯燥乏味的填涂，課程中繪制作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，卻用很短的時(shí)間來(lái)構(gòu)思作品的創(chuàng)意，學(xué)生往往是為了成績(jī)而完成作業(yè)，失去了學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)創(chuàng)造能力。其次，“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以手工技藝的精良程度作為打分評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重偏離了課程的本質(zhì)，因?yàn)橹谱鞴に嚨木?xì)程度和創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)水平?jīng)]有直接關(guān)系。最后，優(yōu)秀設(shè)計(jì)實(shí)例不足，不注重理論聯(lián)系實(shí)際。多年來(lái)“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，主要在探索形式法則，學(xué)生不明白所學(xué)構(gòu)成理論和實(shí)際設(shè)計(jì)的關(guān)系，使得“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)一步僵化。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育觀念的更新，對(duì)“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，建立合理、有效的“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系尤為必要。對(duì)此，筆者提出如下改革建議：

一、由灌輸?shù)襟w驗(yàn)，重視啟發(fā)性思維的訓(xùn)練

包豪斯的設(shè)計(jì)教育理念貫徹了藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，認(rèn)為“技術(shù)”能夠傳授，而“藝術(shù)的創(chuàng)造力”只能通過(guò)啟發(fā)。該理念為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育奠定了良好基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才之根本，也是設(shè)計(jì)作品的靈魂，想要具備創(chuàng)造能力首先需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，開(kāi)設(shè)“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程最為重要的目的就是培養(yǎng)這種思維方式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維通常采用的方式是形象思維，形象思維只能通過(guò)大量的訓(xùn)練獲得。這種訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，使其能在事物的相同中找到差別，在差異中找到共通之處。在培養(yǎng)形象思維的同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并大量欣賞好的作品，提高審美能力。

自然元素是創(chuàng)造形象的物質(zhì)媒介，是構(gòu)成形態(tài)的“原料”。因此“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)應(yīng)樹(shù)立觀察自然的意識(shí)，通過(guò)觀察完成形態(tài)積累的過(guò)程，理解視覺(jué)語(yǔ)言的形式。大自然豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千，可供用來(lái)創(chuàng)作的素材非常多。人們?cè)谛蕾p大自然的過(guò)程中總能獲得審美的愉悅，是因?yàn)樽匀恢械拿朗菍?duì)生命的贊禮。人們經(jīng)常贊嘆樹(shù)木紋理的自然美，那是“歲月年輪”帶給樹(shù)木的獨(dú)特魅力，是時(shí)間在樹(shù)木上留下的痕跡。在學(xué)習(xí)“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程的過(guò)程中，需要不斷地對(duì)自然的物象進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不單單要把龐雜的形轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的形，如點(diǎn)、線、面等，將凌亂的形轉(zhuǎn)換成有機(jī)的形，如空間、透視等，而且還要將無(wú)序的形轉(zhuǎn)換成規(guī)律的形，如節(jié)奏、漸變、發(fā)射等。在課堂中也可以做一些從聽(tīng)覺(jué)感受到視覺(jué)感受、從嗅覺(jué)感受到視覺(jué)感受、從觸覺(jué)感受到視覺(jué)感受的專題訓(xùn)練課題，從而提高感性思維的能力。

二、由單一手繪到綜合表現(xiàn)，拓展基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力

作業(yè)訓(xùn)練的最終目的是掌握知識(shí)和技能，而不是把訓(xùn)練本身當(dāng)做目的。在以往教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間和精力都花在手繪制作上，而忽視了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。將現(xiàn)代電子技術(shù)介入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠大量縮短作業(yè)的制作時(shí)間，從而有更多時(shí)間去加強(qiáng)創(chuàng)意和想象力的培養(yǎng)，會(huì)更直接、有效、快速地培養(yǎng)專業(yè)能力?！皹?gòu)成基礎(chǔ)”課程的基本任務(wù)就在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間建立橋梁。所以，我們要通過(guò)靈活、豐富的作業(yè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、多嘗試、敢試驗(yàn)，從不同自然物象中體會(huì)規(guī)律美、構(gòu)成美和內(nèi)在美。

應(yīng)適當(dāng)增加草圖練習(xí)的數(shù)量。構(gòu)思階段應(yīng)先要求學(xué)生繪制大量的草圖，然后再進(jìn)行分析對(duì)比。這樣，學(xué)生在分析草圖的過(guò)程中就自然而然地領(lǐng)悟了理論知識(shí)，從而加深了對(duì)構(gòu)成理論的理解。然后，在大量的草圖中選擇優(yōu)秀的方案結(jié)合設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生得以運(yùn)用便捷的手段完成復(fù)雜的構(gòu)成作業(yè)。在設(shè)計(jì)繪圖軟件普及后，作業(yè)數(shù)量的多少已經(jīng)不是什么問(wèn)題了。因此，在“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)多留作業(yè)、多讓學(xué)生去思考，多嘗試新的表現(xiàn)方法，打開(kāi)思維，開(kāi)拓思路，為日后設(shè)計(jì)儲(chǔ)備大量的“資源”。其次，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂采集“構(gòu)成”。數(shù)碼相機(jī)的普及為課程的學(xué)習(xí)提供了很好的工具，不需要專業(yè)的攝影知識(shí)，也能捕捉到所需要的畫(huà)面，由遠(yuǎn)至近、由近至遠(yuǎn)、從小到大、從大到小 、從整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生利用相機(jī)從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)“構(gòu)成美”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生帶著課本知識(shí)點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。

三、由形式法則到主題構(gòu)成，適當(dāng)與專業(yè)課程相結(jié)合

自然界存在一切形式的法則，而構(gòu)成是對(duì)自然物象的總結(jié)和歸納，從而形成構(gòu)成的原理和法則。學(xué)習(xí)構(gòu)成的最終目的是應(yīng)用，即將這些基本原理，形式法則應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，去完成設(shè)計(jì)作品。由于構(gòu)成形式法則的理論相對(duì)抽象，往往給初學(xué)者帶來(lái)理解方面的困惑。學(xué)生對(duì)這些抽象概念往往認(rèn)識(shí)不夠，感覺(jué)不到抽象概念與實(shí)際設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系，只知道構(gòu)成法則是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，卻不知道如何去相互結(jié)合。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在單純的“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程訓(xùn)練中有必要提前引入相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生明白所學(xué)理論在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，這樣才能活學(xué)活用構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，而不是和專業(yè)課程割裂。例如，從構(gòu)成的角度來(lái)分析設(shè)計(jì)作品，在講解構(gòu)成基本理論的同時(shí)貫穿講解構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，將設(shè)計(jì)作品中的文字、圖形等元素分解為構(gòu)成元素，可以很好地帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的作用。而且在作業(yè)練習(xí)中也要融入部分與專業(yè)設(shè)計(jì)接軌的訓(xùn)練內(nèi)容，有利于構(gòu)成理論的鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)和探索的精神，從而提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

四、由教條到靈活，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)方法

在以往的“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，學(xué)生完成作業(yè)后，教師在課堂上進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，學(xué)生完全在跟著教師的個(gè)人思路審視自己的作業(yè)，學(xué)生單向被動(dòng)地接受灌輸式的教育，知識(shí)的來(lái)源也比較單一。為避免這樣的弊端，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行深入研究和討論，讓學(xué)生看到自己作業(yè)的不足之處，督促學(xué)生自我反省，激勵(lì)他們對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和探索，為設(shè)計(jì)實(shí)踐打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，不能只關(guān)注工藝水平，要鼓勵(lì)學(xué)生盡量去創(chuàng)造，不能只看作業(yè)的最后效果，還應(yīng)注重作品的原創(chuàng)性和創(chuàng)作過(guò)程，部分作業(yè)雖不是很完美，但因?yàn)槭菍W(xué)生自己創(chuàng)作的，就應(yīng)該鼓勵(lì)，對(duì)于借鑒或臨摹成分過(guò)多，甚至原封不動(dòng)照搬的，一定要予以否定；分組自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)程是認(rèn)識(shí)思維提高的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生的自我“領(lǐng)悟”到“藝術(shù)創(chuàng)作”的過(guò)程，可以使學(xué)生之間碰撞出創(chuàng)意的火花，拓寬創(chuàng)作思路，并且可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)的能力；定期組織不同專業(yè)之間的作品展覽，這種展覽能夠營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面都得到全面健康的發(fā)展。

由上述可見(jiàn)，“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)是為了構(gòu)建從基礎(chǔ)課程到專業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁，如何從基礎(chǔ)走向設(shè)計(jì)，在專業(yè)設(shè)計(jì)中做到“能用”、“巧用”、“實(shí)用”構(gòu)成的基本知識(shí)，就需要我們大膽去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去思考和創(chuàng)新。應(yīng)以研究構(gòu)成為手段、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，不斷拓展“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程的新內(nèi)涵，并通過(guò)有效的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。只有將“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程切實(shí)地教好、學(xué)好，才能合理地完成構(gòu)成知識(shí)與設(shè)計(jì)需求的銜接，從而提升整個(gè)專業(yè)的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)水平。

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【作者簡(jiǎn)介】李林平（1981-），男，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院講師。

（責(zé)編王一）