巧設(shè)喻 化疑難

謝宗春

語言是思維的載體，不同的語言代表著不同的思維方式。英漢兩種語言的表達(dá)方式和文化差異成了初中生語言學(xué)習(xí)中感覺最難、最易被卡住的地方。大多數(shù)初中生在直接接觸這些內(nèi)容時，很容易產(chǎn)生一種不適、排斥甚至逆反的情緒。設(shè)喻教學(xué)從淺易的已知事物或?qū)W生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，合理作比喻，化枯燥為有趣，化繁雜為簡約，化混沌為清晰，化抽象為具體，既可以深入淺出地說明或闡釋語言教學(xué)中的某種現(xiàn)象、特征或規(guī)律，又可以巧教知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維，是一條符合初中生認(rèn)知特點的、行之有效的好辦法。

一、以關(guān)聯(lián)性為設(shè)喻之基礎(chǔ)

所謂關(guān)聯(lián)性，就是要確保本體和喻體之間一定要有必然性聯(lián)系。如初中生常把because和so，but和though同時用在一句中，筆者以雨天“撐傘又戴笠”設(shè)喻，學(xué)生很快明白了這是“畫蛇添足”之誤；在學(xué)“主謂一致”時，筆者把as well as，together with， along with等結(jié)構(gòu)具有的“伴隨性主語對謂語的數(shù)不具決定作用”這一特點喻作“成年人攜帶嬰幼兒乘車時，嬰幼兒不影響該成年人購票的數(shù)量”，學(xué)生理解一步到位。

眾所周知，“時態(tài)”一直是初中英語教學(xué)的一個重難點，由于中文里沒有“時態(tài)”這一概念，所以初學(xué)者對“謂語動詞須隨著時間的變化而變化”這一語言現(xiàn)象一時很難理解到位。如，“現(xiàn)在進(jìn)行時”是初學(xué)者最早接觸的時態(tài)之一，很多學(xué)生表達(dá)時不是忘了助動詞be，就是丟了動詞后綴“-ing”。為此，筆者把“現(xiàn)在進(jìn)行時”的結(jié)構(gòu)喻作“桃園三結(jié)義”的“劉關(guān)張”：“謂語動詞”喻作劉備，“be動詞”和“-ing”則分喻劉的左膀右臂——關(guān)羽和張飛，劉關(guān)張“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”，他們情同手足形影不離——如此一喻，學(xué)生對“現(xiàn)在進(jìn)行時”三位一體的結(jié)構(gòu)形式理解到位、印象深刻，掌握起來自然水到渠成。

二、以簡約性為設(shè)喻之方向

所謂簡約性，是指以關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)的設(shè)喻要在符合學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點和生活實際的前提下，盡可能選用通俗、淺顯、易懂的客觀事實或現(xiàn)象作喻體，以使學(xué)生有自然、親切、有趣之感。如英語簡單句中的謂語動詞一般只有一個（并列謂語除外），若再出現(xiàn)其他的動詞則要用其非謂語動詞形式（即不定式、分詞和動名詞等），而中文里沒有“非謂語動詞”一說，因此，這就成了擺在初學(xué)者面前的一個必須攻破的語法重點和思維難點。在教學(xué)中，筆者延續(xù)上文把謂語動詞喻作“國王”后進(jìn)一步強調(diào)：每個簡單句都是一個獨立的王國，每個王國都有一個理政的“國王”，他可以有時態(tài)、人稱和數(shù)等的變化，但一國不可二君，當(dāng)再有其他動詞出現(xiàn)在同一句中時，這些動詞須無條件地接受“國王”的“統(tǒng)治”——有的“戴腳鐐”（在另一動詞詞尾加-ing），有的“架長炮”（在另一動詞前加不定式符號to），也有的“點靜穴”（詞形不動，用原形動詞）。如“She practises playing the violin every day./I want to buy a computer./They made me repeat the whole story.這樣設(shè)喻，清楚地解釋了刻板的語法結(jié)構(gòu)類型及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，簡約、有趣、高效。

三、以啟迪性為設(shè)喻之目標(biāo)

教是為了少教或不教。設(shè)喻教學(xué)的目的和其他教學(xué)方法一樣，都是為了幫助學(xué)生掌握方法，發(fā)展能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。筆者在一次寫作課上，將建筑與寫作維系起來：寫文章好比是建樓房，文章要表達(dá)的中心相當(dāng)于建房的目的和用途，文章的經(jīng)脈恰如建筑的框架，使得內(nèi)容有一個支撐，而詞語則好比一塊塊的磚瓦，是文章的“建筑材料”。建樓之前須先設(shè)計好藍(lán)圖，明確其功能、結(jié)構(gòu)及所用磚瓦等建筑材料，寫短文之前則要構(gòu)思主題、設(shè)計層次，并備好詞句等語言材料，如是才能有序表達(dá)、一揮而就。筆者以“My Day”為例，進(jìn)行用一般過去時寫作的指導(dǎo)，并對此作了細(xì)化說明：首先確定主題——How was your day？Was it interesting / busy / boring / happy / tiring...？然后可在結(jié)構(gòu)上設(shè)計三個支撐層：What did you do in the morning / in the afternoon / in the evening？這樣設(shè)喻把抽象的思維過程形象化、外顯化，對強化學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識和“意在筆先”的寫作意識，都起到了很好的引領(lǐng)和啟迪作用?！?/p>

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣八一學(xué)校）

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