民辦高校經(jīng)濟管理實驗教學中心發(fā)展規(guī)劃

作者簡介：王亮(1984-)，男，湖北孝感人，三亞學院財經(jīng)學院實驗員，助理實驗師,網(wǎng)絡工程師,技師。

摘要：民辦高校主要以培養(yǎng)應用型人材為主。經(jīng)濟管理類學科是民辦高校廣泛涉足的領域，在學校的人材培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。經(jīng)濟管理類實驗與實踐教學是培養(yǎng)應用型人材的前沿陣地，構建好經(jīng)濟管理類實驗的教學體系是基礎性、保障性工作。結合工作環(huán)境，試圖探討民辦高校經(jīng)濟管理實驗教學中心實驗教學體系、運行機制等問題。希望對正在發(fā)展的經(jīng)濟管理類實驗教學起到推動作用。

關鍵詞：經(jīng)濟管理;實驗;教學;規(guī)劃

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）13013702

1經(jīng)管實驗中心現(xiàn)狀

1.1實驗室的構成

我校經(jīng)濟管理實驗教學中心是省級實驗教學示范中心，共有各類計算機397臺，各專業(yè)教學軟件12套，總資產(chǎn)392萬元。截止到本學期為止，中心開設了各類課程實驗共30余門，實驗室最高利用率達50%以上。從功能上來看，中心是提供實驗教學場所的教輔部門。

1.2實驗室的組織結構

現(xiàn)在經(jīng)管實驗中心從人員編制上來看，是各學院管理模式，但從業(yè)務來看，涉及到全校好幾個學院。目前的三個工作人員編制全部在各個學院，這樣分散的管理模式已經(jīng)在實驗室的日常管理實踐中出現(xiàn)了不少問題。一方面，三個實驗員要受下級學院的管轄，完成實驗或實訓相關文檔的整理，上報相關實驗或者實訓計劃及日常維護工作等；另一方面，三個實驗員要配合教務處實驗中心傳達學校的實驗或實訓的相關任務，而往往這些任務由實驗員來完成。顯然，這種運行模式，在一定程度上給有效的管理帶來不便，也是不科學的。

2實驗教學體系建設規(guī)劃

進入20世紀以來，隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的發(fā)展，將現(xiàn)代化的通信技術應用于各學科成為各學科交融的突破點，經(jīng)濟和管理類學科也不例外。長期以來，在國內(nèi)經(jīng)濟和管理類學科的高等教學實踐中，存在著書本知識很難在實踐中得到驗證，學生感覺到理論枯燥乏味，難于理解的困境，再加之，少數(shù)教師對相關理論理解不夠透徹，照本宣科，更加打擊了學生學習的積極性。事實上，對于經(jīng)濟和管理學科的理論是否能夠用實驗手段得到驗證的問題——經(jīng)濟和管理學科是不是可實驗的學科，在國外理論界也爭論了相當長一段時間。2002年，費龍?史密斯獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎，奠定了實驗經(jīng)濟學的理論基礎，從此以實驗的視角研究經(jīng)濟學成為當今經(jīng)濟學研究領域的熱點之一，受到廣泛關注。

從邏輯關系上來看，實驗教學體系應該服務于社會需求，是實驗室的功能設置和結構的理論基礎。我們培養(yǎng)的學生，必需是服務于社會，具備社會競爭力的人材，而實驗教學體系應該是高校為達到這種要求所規(guī)劃的途徑和渠道。實驗室的功能定位和結構應該反映實驗教學體系的思想，三者關系如圖1所示。

圖1邏輯關系圖經(jīng)濟管理類各學科之間都具有或多或少聯(lián)系,相互交差,相互滲透；在社會生活中，涉及到的經(jīng)濟管理事件，大多程序繁瑣，環(huán)節(jié)眾多，影響因素眾多，難于控制和提煉數(shù)據(jù)。事實上，如何在可控的實驗室環(huán)境下，研究經(jīng)濟管理類現(xiàn)象，一直是前沿課題。在高校中，對于經(jīng)濟管理實驗教學的研究和探索，也一直是難點。因此，我們必需要有步驟、有計劃、分層次和分步的推進經(jīng)濟管理實驗教學的開展。

目前，三亞學院實驗室的建設流程是這樣的：院系提出建設申請教務處審核基建部門各學院實驗室。各學院院系，各自建設自己的實驗室，將本身具有內(nèi)在聯(lián)系的學科隔離開來，不利于各學科的融合，不利于學生掌握學科的特點，更不利于學生掌握技能。我們建立實驗中心的目的，就是要在共享資源、統(tǒng)一規(guī)劃的基礎上，打通經(jīng)濟管理類各學科的邊界，讓學生從完整的經(jīng)濟管理事務中，領會并掌握基本的經(jīng)濟管理方法和技能。實驗室建設本應該是應教學之需而建設，然而，一談到實驗室，有部分教師就躲得遠遠的，相互推諉，甚至找各種借口不上實驗課等等，這樣就形成了“談實驗色變”的怪圈，這里面有教師自身的原因，也是更深層次的因素。對于經(jīng)濟管理實驗而言，各學科間的融合絕對是趨勢和潮流，因此，充分發(fā)揮實驗中心的作用，彰顯其職能是大勢所趨。

結合我們學校現(xiàn)階段發(fā)展的實際情況，基于以上分析，我們提出“應用型復合人材培養(yǎng)體系”。

“應用型復合人材培養(yǎng)體系”將本科實驗教學分為三個層次和三個平臺。

第一層為各專業(yè)課程的實驗課，這一層是實驗的基礎。我們的第一層體系不完善，不扎實。該有的課程實驗沒開，開了的效果不顯著。第二層實驗體系為綜合實驗。綜合實驗分為專業(yè)綜合和跨專業(yè)綜合。綜合實驗的功能是在掌握專業(yè)技能的基礎上，打通專業(yè)內(nèi)各課程的相互聯(lián)系、融合經(jīng)管內(nèi)各專業(yè)課程內(nèi)容，以項目為實驗內(nèi)容，以模擬現(xiàn)實的社會為實驗環(huán)境。專業(yè)綜合實驗以專業(yè)課程為基礎，以實驗實訓為紐帶，以提高職業(yè)技能為目標；跨專業(yè)綜合實驗以專業(yè)技能為基礎，以融會貫通各課程為目標。第三層實驗體系為創(chuàng)新的實驗實訓，那是我們未來的方向。

3實驗教學和實驗室發(fā)展規(guī)劃

3.1努力搭建好“三類”平臺

我們根據(jù)經(jīng)濟管理學科的特點，結合國內(nèi)先進的經(jīng)管類實驗室建設經(jīng)驗，提出了基于軟件模擬、ERP仿真模擬實驗與實訓和創(chuàng)新實驗與校外實踐基地的三位一體的平臺建設規(guī)劃。

計算機的軟件模擬平臺是指根據(jù)專業(yè)建設需要購買的教學軟件。

ERP(企業(yè)資源計劃)仿真模擬實驗和實訓平臺是指以ERP課程為中心的整合實驗與實訓平臺，旨在通過建立ERP校內(nèi)實驗和實訓平臺，可以有效的整合經(jīng)濟管理類各主要學科的知識，打通諸如財務管理、市場營銷、戰(zhàn)略管理等課程的界限，讓學生將所學的經(jīng)濟管理知識盡可能的融合進而運用到實際環(huán)境中，把理論與實踐教學結合起來，形成體驗式的教學模式。

創(chuàng)新實驗是指在實驗教學方法、手段和組織形式上有所突破的校內(nèi)和校外實驗項目。

校外實踐基地是相對于校內(nèi)實踐或實驗教學環(huán)節(jié)而言的，和企事業(yè)單位合作而建立的實踐教學平臺。

軟件模擬平臺包括：電子商務模擬；市場營銷平臺；國際貿(mào)易；人力資源等。

ERP仿真模擬與實訓平臺：包括企業(yè)生產(chǎn)運營上游與下游環(huán)節(jié)的資源融合實驗與訓練。

創(chuàng)新實驗與實踐基地：包括從校內(nèi)實驗與實踐到校外實習的全環(huán)節(jié)融合人材培養(yǎng)體系。

3.2經(jīng)濟管理實驗中心運行機制

3.2.1經(jīng)濟管理實驗教學中心組織結構

圖2經(jīng)濟管理實驗教學中心組織結構圖在圖2中，實驗與實踐教研室負責組織與實施所有教學活動，并要對實驗與實踐教學效果進行考核，教研室的人員配置與崗位編制比較靈活，采用虛擬教研室的運作模式；實驗技術管理辦公室負責軟硬件環(huán)境的建設；行政辦公室負責實驗中心人員考核及實驗室管理工作。以上組織結構是我們發(fā)展的方向，也是進行建設與改革的基礎和保障性工作。

3.2.2經(jīng)濟管理實驗教學中心人員配置

實驗與實踐教研室應該是經(jīng)濟管理實驗教學中心的核心部門，但我們一直沒有建立類似的組織機構。從廣州商學院經(jīng)濟管理實驗教學中心建設經(jīng)驗來看，實驗與實踐教研室對整個實驗教學體系的建立起到?jīng)Q定性作用。經(jīng)濟管理學科的特點是相互滲透、相互交融。我們在組織實驗教學的過程中，特別是ERP實驗教學的實踐中，明顯感覺到傳統(tǒng)的靠各個系組織教學的模式已不能夠適應先進的經(jīng)濟管理教學理念(各學科相互融合、相互滲透)特別是ERP實驗教學的要求，它幾乎涵蓋經(jīng)濟管理類各主干學科，單獨靠哪一個學院或者哪一個系來組織ERP實驗教學是不可行的。

改革關鍵靠人，人員配置都保證不了，改革與創(chuàng)新無從談起。經(jīng)濟管理實驗教學中心能否建設成功，建設得好與壞，關鍵靠人才?；谝陨系姆治?，我們覺得：

(1)確立由系主任擔任各實驗實室主任的機制：實驗室主任承擔實驗室的建設任務，并與個人年終考核掛鉤；在實驗室的建設中，有突出成績的個人也要有所獎勵。

(2)必需明確現(xiàn)有實驗員的職能定位：實驗員不僅僅是設備維護人員，必需利用資源優(yōu)勢，承擔部分實驗教學任務。

(3)相關系要積極推動實驗與實踐教學的發(fā)展，保證實驗教學隊伍的穩(wěn)定和連續(xù)性。在目前的情況下，實驗室的建設任務應該由各系承擔。五個相關系，應該配備五名專職實驗教師。一方面要招聘優(yōu)秀的人材擔任實驗教學任務；另一面要從現(xiàn)有的實驗隊伍中選擇優(yōu)秀的人員，擔任實驗教師，從工作量的計算和考核上給予鼓勵和支持,創(chuàng)新考核機制的同時必需結合實驗員現(xiàn)在的工作實際，逐步推進。

(4)虛擬教研室負責人的崗位編制可以靈活設置。根據(jù)廣州商學院的成功經(jīng)驗，虛擬教研室應該直接向教務處負責。

4建立完善的激勵與考核機制

實驗項目主要產(chǎn)生于各個教學單位（應該包括各二級學院、實驗教學中心）。教學單位的教師向院系課程評審委員會提出實驗項目申請，經(jīng)批準后由教學單位提交到經(jīng)管實驗中心，經(jīng)管實驗中心根據(jù)該實驗項目的要求，部署軟硬件環(huán)境，保證實驗項目能夠有效開展，除此之外，經(jīng)管實驗教學中心還應該及時跟蹤該項目的執(zhí)行情況，也就是對實驗教學的課堂情況進行監(jiān)督，最后將結果反饋到學校教務部門，由校教務部門對該教師進行綜合考核。

理論上來講，經(jīng)濟管理實驗教學中心應該具備技術支持與教學監(jiān)督的職能，在有余力的情況下，可以發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，承擔跨學科、跨院系的實驗教學任務。

5總結

對于經(jīng)濟管理實驗中心的發(fā)展建設，我們認為主要要解決三個問題：一要有較高跨專業(yè)實驗能力和素養(yǎng)的實驗專業(yè)人才，來搭建經(jīng)濟管理虛擬教研室；二要組建各院系的基層實驗教學隊伍，專業(yè)教師的積極性必需要充分調動起來。如果教師的積極性調動起來了，不懂的可以去學，可以去摸索去創(chuàng)造；三是要建立實驗隊伍的科學考核機制?？己藱C制一方面要保證現(xiàn)有制度的連續(xù)性，另一方面要體現(xiàn)學科和實驗室特點，不能“一刀切，一個棒子打死”。

參考文獻

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第八屆全國經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設研討會論文集.