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      談體態(tài)語言在課堂中的創(chuàng)造

      2014-08-07 03:29:56王志義
      讀與寫·下旬刊 2014年5期
      關(guān)鍵詞:書面語言體態(tài)口頭

      王志義

      摘要:體態(tài)語言是教學(xué)語言之一,不是單個組織,而是一個綜合的整體。只有積極主動創(chuàng)造體態(tài)語言,與其他語言交叉使用,才能發(fā)揮得淋漓盡致。

      關(guān)鍵詞:體態(tài)語言;課堂 中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2014)10-0020-01課堂中的語言,一般可分為口頭語言、書面語言、體態(tài)語言,以及各種教學(xué)手段語言。我們在平時的教學(xué)過程中,只注重對書面語言的研究,對口頭語言的修養(yǎng),忽視了體態(tài)語言在教學(xué)課堂中的作用。所謂體態(tài)語言,就是教師在課堂教學(xué)中的音容笑貌,穿著打扮,舉手投足。它與書面語言相比是有形的,與口頭語言比是無聲的,也是它們的補(bǔ)充。體態(tài)語言豐富的內(nèi)涵所產(chǎn)生的效應(yīng),也是書面語言、口頭語言無法替代的。那么如何有意識地創(chuàng)造呢,筆者談如下愚見。

      1.奉獻(xiàn)愛心,是創(chuàng)造體態(tài)語言的源泉

      教師的工作是塑造人類靈瑰的工程。教師只有面向全體學(xué)生,把愛灑向?qū)W生,不能因?qū)W生家長的地位高低, 不能因?qū)W生家庭的貧富,不能因?qū)W生自身的調(diào)皮與聰穎,而重此輕彼。那么,我們教師在課堂教學(xué)中體態(tài)語言的運用一定有如行云流水,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得積極主動。反之,一個對職業(yè)缺乏熱情,對學(xué)生缺乏感情的教師,他不會自覺地研究課堂中體態(tài)語言,即使產(chǎn)生了體態(tài)語言也呈隨意性的態(tài)勢。

      2.進(jìn)入角色,是創(chuàng)造體態(tài)語言的基礎(chǔ)

      教師要把講臺當(dāng)戲臺。要演好戲,演技是一個方面,更重要的是把握劇中原型,進(jìn)入角色。教師上課前,要靜心,提前進(jìn)入角色。何為靜心呢,就是要排出內(nèi)心深處的各種私心雜念:工作矛盾,家務(wù)困擾,人與人之間的糾紛等諸如此類的因素。因為這些因素不排除,教師的情緒低落,在課堂上會不知不覺地外露于形,給學(xué)生心里造成一種負(fù)效應(yīng)。進(jìn)入角色,教師還要反復(fù)回顧自己授課而設(shè)計的各個環(huán)節(jié),教法、考慮到會出現(xiàn)怎樣的情況,并準(zhǔn)備將與之對應(yīng)的方法、策略。一旦走上講臺,教師的心身就必然投入進(jìn)去,教師與學(xué)生,學(xué)習(xí)與教法融為一體,產(chǎn)生出高質(zhì)量的教學(xué)效果。

      3.潛心探究,是創(chuàng)造體態(tài)語言的條件

      教師的工作是教育、研究人的科學(xué)。把握學(xué)生在認(rèn)識過程中的生理和心理變化規(guī)律,研究學(xué)生在不同階段的各種條件下生理和心理發(fā)展的細(xì)微差別。教師要深入學(xué)生之中,做到聽他們的肺腑之言,了解他們的個性特征。要通過家訪,掌握第一手材料,如學(xué)生家庭的文化層次結(jié)構(gòu)、家長的愛好、教育子女的方式方法、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等。我們才能設(shè)計符合學(xué)生身心的體態(tài)語言,才不因為我們體態(tài)語言不慎,而扭曲學(xué)生的心靈,影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。努力實踐,研究體態(tài)語言的藝術(shù)。上述觀點是體態(tài)語言創(chuàng)造的必要條件。那么在具體教學(xué)實踐中,怎么去展開體態(tài)語言的藝術(shù)性?筆者認(rèn)為要學(xué)會下列藝術(shù)。

      學(xué)會目示的藝術(shù)。眼晴是心靈的窗口。眼睛與眉毛的配合,可以產(chǎn)生種種復(fù)雜的表情,期待、鼓勵、贊許、批評、思考、驚喜、氣憤、憂慮等。我們時常通過眼球的轉(zhuǎn)動配之目光,給膽大的贊許,給膽小的以鼓勵;給愛動的以批評;給欲言不能的以期待,千萬不能橫眉豎眼,冷對學(xué)生。

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