漫談?wù)Z文教師的素質(zhì)

什么是素質(zhì)？簡而言之就是基本潛在的能力和持續(xù)發(fā)展的能力，即內(nèi)存。也就是你賴以謀生的基本技能、基本方法、基本潛質(zhì)，可以務(wù)實地理解素質(zhì)也就是你吃飯的本領(lǐng)，素質(zhì)的程度也決定了你所吃之飯的質(zhì)量。

教師每天要跟學(xué)生說很多的話，這“很多的話”中包含著奉勸學(xué)生多讀書，讀好書的內(nèi)容。應(yīng)該把反復(fù)叮嚀給學(xué)生的話，也留給自己，要求自己也這樣做。林語堂說過“家無鮮魚不待客”，這“鮮魚”就是教師的腹內(nèi)才華，吃開口飯，不是易事，課堂上學(xué)生是在與長者、智者、智慧交流；退一步說，總該讓他們有超過自學(xué)的收獲吧。不管“鮮魚”多寡，都應(yīng)該籌備、儲存，發(fā)酵后逐漸提升層次，提升自己的教學(xué)能力，向著高一層的境界努力。

語文是什么？把字寫規(guī)范，把字音讀正確，把別人的話聽得懂，把別人的文章看得懂；把自己的觀點說得清楚，把表達(dá)自己觀點的文章寫得明白，把別人的文章能有條理地分析，一般人看待學(xué)語文的人也就如此。用老話說——也就是識文斷字，這是最初級的要求。但，能夠達(dá)標(biāo)也非易事。當(dāng)然，“識文斷字”延伸無限，做得好也是一輩子無法達(dá)到的追求目標(biāo)。

識字量要大，包括一些文氣很重的生僻字，特別是古典文獻(xiàn)中的字。

要寫一手還算漂亮的字，因為計算機的使用寫字的功能在萎縮。要有超乎一般人聽別人話的本領(lǐng)。會不會“聽話”，在課堂上已經(jīng)能夠驗證?！岸敗币彩枪Φ缀椭腔鄣谋憩F(xiàn)。

分析別人的文章不要拾人牙慧，要有自己的觀點，自己的感受，自己的思想滲透其中；援引、述說別人的話，要自己理解，也要讓聽者明白，要使其增色添彩，渾然天成，而不是貌做高深，聽者云里霧里一頭霧水，自己似懂非懂一知半解，這是語文教師每天都要面對的現(xiàn)狀。深刻，不是靠假大空支撐，博得學(xué)生喜愛不是靠熱鬧來嘩眾取寵；落實新課標(biāo)理念不是學(xué)之毛皮，不要華而不實的虛假繁榮。

能夠?qū)懸稽c文章，僅說最簡單的“下水”文，不但是體現(xiàn)了師生一致，了解學(xué)生苦衷，也是檢測自己的命題和寫作能力，讓學(xué)生“粉”自己一把。

對于一個語文老師要求是高的，或者說期望值是高的。為什么這樣說？

語文是母語，是本民族語言，每個人就生活在這個環(huán)境之中，每天耳濡目染的全是這些內(nèi)容，實難例外。所以才有“生活中有語文”這一說法。學(xué)生也在“生活”中，你將怎樣超越他呢？應(yīng)該是“魔高一尺，道高一丈”。

初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀還停留在“知道不知道”的成分居多，還沒有達(dá)到“好不好”的程度。因為這樣往往就是“誰看誰知道”“誰沒看誰不知道”的時候居多。教師擁有的資料，學(xué)生也可以全部擁有，這又是擊中教師軟肋的地方，你將怎樣“每天有新鮮的講義”呢？

語文是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、思考、勞動，不是知識的傳聲、復(fù)印、翻版。學(xué)了此知識，不是只記住此知識，它是要開通、過渡、牽引到彼知識。由此及彼、觸類旁通而循序漸進(jìn)，臨摹得再準(zhǔn)確，也只是匠氣。啟智、啟靈，最為重要。

語文知識包羅萬象，有的時候也確實是“弟子不必不如師”，但不要出現(xiàn)“我懂的你講，我不懂的反倒不講了”；更不要出現(xiàn)“你不說我還明白，你一說我反倒不明白了”的尷尬。誤人子弟，當(dāng)應(yīng)摒棄。

回想自己當(dāng)學(xué)生到現(xiàn)在的經(jīng)歷，我覺得給我影響最大的人就是我的語文老師，可以說涵蓋從小學(xué)到大學(xué)。他讀過的錯字，我也以“錯”為“對”的讀了多年，這是近親繁殖的弊端吧；但他的才學(xué)、能力、思維方式，甚至說話的方式、語氣、習(xí)慣都潛移默化地影響著我，這是從課程之外、在最好的老師處汲取的營養(yǎng)。這就是說我們每一個人也必將在影響著我們的學(xué)生們，我們當(dāng)思考用什么樣最好的一面去影響、濡養(yǎng)他們。

中學(xué)語文教師也是個了不起的職業(yè)，大家不要拿自己太當(dāng)回事，但絕不可以拿自己不當(dāng)回事。教師本職就是教書的嘛，沒什么不對呀？我說的這個教書的，就是沒有創(chuàng)造、創(chuàng)新的、日積月累積攢的、陳陳相因延續(xù)的、照本宣科的說法、規(guī)矩、程式，拾人牙慧的技術(shù)和匠氣。我也贊成電視業(yè)內(nèi)人士對中學(xué)教師出身的人在一些文化媒體的評價：很多大學(xué)者都是從中學(xué)語文講壇走出來的。如果有機會，何嘗沒有脫穎而出，且勝于他們的人呢？

這關(guān)鍵是一個“走”字，不是說改行，而是走出小知識分子的小家子氣，走出匠氣籠罩的課堂八股程序，走出束縛、羈絆、拘泥、陳規(guī)，走出精于操作、表演、雕飾、如同繪畫繡花的所謂的精致，摒棄疏于挖掘文本、做讀本的表面文章、熱衷于場面的熱鬧繁榮的授課和設(shè)計，這是指從教學(xué)到治學(xué)到思想的根本轉(zhuǎn)變。

姜東，教師，現(xiàn)居吉林長春。