會話含義理論與對外漢語教學(xué)

會話含義理論是1967年由美國語言學(xué)家Grice首先提出的，他認為人與人在交際過程中要遵循合作原則，而合作原則又有其四個準則，分別為量準則、質(zhì)準則、關(guān)系準則、方式準則。而我們在對外漢語教學(xué)當中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在讀寫課上能夠理解本節(jié)課所講授的詞語和句子，并通過背誦默寫等方式掌握這些知識。但在聽力課上，對有情境的聽力對話材料卻往往出現(xiàn)理解上的偏差，甚至誤解。究其原因，則是因為在這些對話中存在著許多特殊的會話含義，基于字詞本身含義的一般會話含義，留學(xué)生們可以輕松理解，但一些帶有特殊會話含義的對話則會給留學(xué)生們的理解帶來困擾。下面分別在違反四個準則的情景中來理解分析一些特殊的會話含義，以便對對外漢語教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

1.違反量準則的情景下

場景：

一位留學(xué)生因?qū)W校的活動需要一件黑色T恤衫，他來到一家服裝店。

留學(xué)生：你好，請問有黑色的T恤衫嗎？

老板：這大夏天的，買什么黑色的T恤衫??！你看我們店里的T恤衫，顏色又多，有紅的、白的，藍的，質(zhì)量又好，純棉的，來一件吧？

在這一場景中，留學(xué)生會感到迷惑正是因為商店老板違反了質(zhì)的準則，其實老板只需回答“沒有”便可，但他卻說個不停，話語中的信息量過多，才會使留學(xué)生一頭霧水。對外漢語教師們可以在課堂上模擬類似場景，恰當引導(dǎo)學(xué)生們理解服裝店老板的話語動機，當學(xué)生們下次遇到相似的場景時就可以輕松應(yīng)對，使交際得以順利進行。

2.違反質(zhì)準則的情景下

場景：

在高速公路上一名貨車司機因超速而被警察叫停。

司機：對不起，警察先生，我開得太快了！

警察：不，先生，你只是飛得太慢了！

質(zhì)量準則是指人們在日常交際的過程中要說真話，盡量保證話語的真實性，而生活中卻有很多情況是違反質(zhì)準則的。上面的情境中很明顯警察的話是違反質(zhì)準則的，但其目的是為了諷刺司機的超速行為。在課堂上如果遇到這一類的對話情景，教師除了要幫助學(xué)生正確理解特殊的會話含義以外，還可以與中外文學(xué)著作當中的反語用法相聯(lián)系，為學(xué)生布置作業(yè)，尋找類似的違反質(zhì)準則的對話，使學(xué)生能夠不斷積累、掌握。

3.違反關(guān)系準則的情景下

場景：

某人將20萬元投入股市，一天朋友見到他。

朋友：你那20萬怎么樣了？

某人：肉包子打狗，一去不回了！

外國留學(xué)生對這一情景對話的不理解主要是由于對話中存在漢語熟語，因不知道“肉包子打狗，一去不回”這一歇后語，使留學(xué)生覺得兩個人的一問一答聽上去并沒有什么關(guān)系。其實這是由于留學(xué)生對中國文化的理解還不夠深，遇到中國人常用的一些歇后語、諺語時就會無從下手，無法理解。此時對外漢語教師們應(yīng)該做的就是向?qū)W生普及中國文化，對比中西方文化的差異，使學(xué)生們能夠早日“入鄉(xiāng)隨俗”。

4.違反方式準則的情境下

場景：

一家人坐在客廳看電視。

丈夫：親愛的，你要去哪兒啊？

妻子：supermarket

方式準則要求人們說話簡潔明快，但在交際過程中人們往往出于某種原因而故意咬文嚼字去表達。情景當中的妻子故意違反方式準則，以英文代替“超市”一詞，目的是為了防止身旁的孩子聽到自己去超市而吵著要跟著她去，含蓄間接地向丈夫傳達了信息。這種會話方式在生活中也是隨處可見的，教師應(yīng)當借助會話含義理論，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的話語推理機制，活躍并調(diào)動思維，整合自己的各方面知識體系來理解特殊的會話含義。

那么，會話含義理論對對外漢語教師們有什么啟發(fā)呢？作為一名對外漢語教師，在會話含義理論的指導(dǎo)下應(yīng)注意什么呢？

首先，以培養(yǎng)實際交際能力為目的。外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并不僅僅是為了學(xué)習(xí)漢字、詞語，而是為了掌握在中國社會生活的交際能力，因此教師在教學(xué)的過程中要將知識的積累與具體的應(yīng)用相結(jié)合，增強學(xué)生的語用意識，使學(xué)生能夠不僅僅局限于對句子字面意義的理解，而是真正理解說話人，真正提高漢語水平。

其次，樹立跨文化交際意識。教師的教學(xué)不能僅僅停留在使學(xué)生了解會話含義的基礎(chǔ)上，更重要的是教會學(xué)生舉一反三，真正了解中國人的會話習(xí)慣，并且能夠與自己國家的語言習(xí)慣區(qū)別開來，樹立正確的跨文化意識，可以幫助學(xué)生擺脫本國語言的束縛，在漢文化中學(xué)習(xí)漢語，在不同的語境下理解不同的話語含義。

運用語言學(xué)的相關(guān)理論來指導(dǎo)對外漢語教學(xué)是突破教學(xué)困難的重要途徑，會話含義理論對于對外漢語教學(xué)中的聽力及語言理解問題都具有重要的指導(dǎo)作用，在今后的對外漢語教學(xué)中，教師們應(yīng)該充分挖掘語言學(xué)中的基礎(chǔ)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，從而取得更好的教學(xué)成果。

李楓，哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)2012級研究生。