中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)策

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，最重要的一點(diǎn)就是首先培養(yǎng)好良好的語(yǔ)感。只有培養(yǎng)好了語(yǔ)感，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，不光是教他們理解語(yǔ)言文字，更重要的是讓他們體會(huì)語(yǔ)言的言外之意，在品讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力。

一.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)感的重要性

關(guān)于語(yǔ)感的定義，我國(guó)早期很多語(yǔ)言教育學(xué)家都做過(guò)討論。上世紀(jì)60-70年代，葉圣陶老先生就認(rèn)為：“對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的理解，不是通過(guò)查閱字典就可以了解的，一定要帶著一定的情景或是感覺(jué)，并且需要生活當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)，這樣才能對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字有很深刻的了解，這就是中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，對(duì)于這種對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)，就叫語(yǔ)感。”到了21世紀(jì)，浙江師范大學(xué)的王尚文教授對(duì)語(yǔ)感的理解又有了更深刻的論述，主要內(nèi)容是：“主觀的語(yǔ)感源于客觀的言語(yǔ)，主客觀的言語(yǔ)對(duì)象對(duì)人的語(yǔ)言器官長(zhǎng)期雕琢的結(jié)果，是人的語(yǔ)言器官長(zhǎng)期感受言語(yǔ)對(duì)象不斷積淀的結(jié)晶。是一種通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言鍛煉形成的潛在的心理能力?！碑?dāng)前語(yǔ)文教育界都還是比較認(rèn)同這一觀點(diǎn)的。

語(yǔ)感如果一旦形成，那將是受益終身的事情，通過(guò)查閱資料我們可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)感有如下的作用。

1.中學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定語(yǔ)感的重要性。在我們所有的學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。它是我們學(xué)習(xí)數(shù)理化等其它學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們?nèi)粘Ｉ詈徒涣鞯幕A(chǔ)。我們生活在社會(huì)當(dāng)中，同其它人的交流，包括言行、思維、情感都同語(yǔ)文是密切相關(guān)的。作為中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，年紀(jì)都在15-16歲左右，他們正處于人生觀和認(rèn)識(shí)觀的形成的時(shí)期，所以一定要加強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文交流能力。

2.是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的基本規(guī)律所必需的。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，擺在第一位的就是要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式一般為：“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終結(jié)果是要能夠迅速地理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的語(yǔ)境和意思。所以說(shuō)要想學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課程，第一就是一定要培養(yǎng)好自己的語(yǔ)感。老師的第一要?jiǎng)?wù)也是要研究怎么樣提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。

3.是國(guó)家《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的要求。在國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有相當(dāng)明確的規(guī)定：“初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要著重培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)”。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于初升高的原因，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，都是過(guò)份的重視課本思想內(nèi)容的理解，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，卻忽視了對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，使得語(yǔ)文教學(xué)陷入誤區(qū)。這是由政府部門(mén)的一些升學(xué)制度所導(dǎo)致的，這種問(wèn)題應(yīng)該慢慢地通過(guò)相關(guān)的手段進(jìn)行糾正。

4.是當(dāng)前國(guó)際文化交流的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，因?yàn)槿蛐畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)全球的信息都以非常的速度在傳播，人的一生精力有限，對(duì)于這些信息無(wú)法一一閱讀。很多信息都只能是憑借語(yǔ)感飛速的去感覺(jué)，只有語(yǔ)感好的人，才能獲得更多的信息。一些國(guó)外的信息和文化的了解，也必須首先培養(yǎng)敏銳的母語(yǔ)感受力。

綜上所述，提高語(yǔ)感不光是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是生活生存的基礎(chǔ)，也是時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)于語(yǔ)感能力的培養(yǎng)應(yīng)從小做起，我們應(yīng)重視初中生的語(yǔ)感培養(yǎng)。在初中教育中就應(yīng)當(dāng)加大對(duì)中學(xué)生語(yǔ)言的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言的接受能力的培養(yǎng)。那么，在教學(xué)中究竟該如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)感呢？下面我們做詳細(xì)的分析和介紹。

二.在中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)感培養(yǎng)的對(duì)策

1.加強(qiáng)誦讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的主要途徑。

誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的良好而可靠的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑。學(xué)生在誦讀中自創(chuàng)情境，與文本語(yǔ)言碰撞、交流、融會(huì)、體味，學(xué)生只有通過(guò)一定數(shù)量的文言文誦讀，才能有效地增加自己的語(yǔ)言詞匯的積累，從文本中所接觸的、由教師處所接受的那些必要的語(yǔ)言知識(shí)才能得到最好的消化理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為語(yǔ)感并成為學(xué)生的語(yǔ)文能力。誦讀教學(xué)就通過(guò)教師的規(guī)范、優(yōu)美的誦讀來(lái)指導(dǎo)、影響學(xué)生，使學(xué)生能夠逐漸生成正確、熟練地誦讀語(yǔ)言的能力。

教師誦讀最常用的形式就是范讀。作者在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，就很重視誦讀教學(xué)。從開(kāi)始教學(xué)工作以來(lái)，就堅(jiān)持做到經(jīng)典文章必定范讀。這樣在作者的長(zhǎng)期堅(jiān)持下，學(xué)生也增強(qiáng)了誦讀文章的興趣，他們的誦讀能力明顯地得到了提升。時(shí)間久了，所帶的班的學(xué)生自然也都養(yǎng)成了良好的誦讀習(xí)慣，早晚讀課堂也由原來(lái)剛?cè)胄r(shí)的“聲如蚊蠅”而逐漸變得書(shū)聲瑯瑯。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感也就慢慢的積累起來(lái)了，語(yǔ)感能力自然也得到了提高。

教師要誦讀，學(xué)生更要加強(qiáng)誦讀。學(xué)生在誦讀時(shí)，也有明確要求。我要求學(xué)生拿起文言文來(lái)，粗讀兩遍就要做到能夠像平時(shí)說(shuō)話那樣熟練地誦讀。誦讀時(shí)，要求學(xué)生力求把自己當(dāng)成作者，設(shè)身處地地去讀，要讀字音、讀清句讀，要讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化，要讀出對(duì)文意的理解把握，要讀出抑揚(yáng)頓挫的感情。當(dāng)然了，誦讀要注意的細(xì)節(jié)，比如語(yǔ)氣的輕重緩急、節(jié)的快慢等，我都會(huì)事先向?qū)W生予以講解。誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力，只有在讀得非常通順的前提下，學(xué)生才能理解文意?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。誦讀說(shuō)到底是為了形成學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。只有多誦讀，才能使學(xué)生增強(qiáng)文言語(yǔ)感，理解文章內(nèi)容，掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高閱讀能力。只有多誦讀，學(xué)生才會(huì)對(duì)文言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣逐步熟悉起來(lái)。在反復(fù)誦讀中學(xué)生自然也能夠逐漸地領(lǐng)悟、辨識(shí)、積累知識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生有了知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)感能力得到提高了，這樣自然就會(huì)少了許多學(xué)習(xí)上的障礙，學(xué)生的文言學(xué)習(xí)也就會(huì)變得輕松許多。

不同的學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)感有水平高下之分，所以教師在通過(guò)誦讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感能力的實(shí)踐中，就需要多費(fèi)心思。對(duì)于語(yǔ)感能力差的同學(xué)，多些耐心，多花點(diǎn)時(shí)間，更要想通過(guò)什么樣的辦法能使其語(yǔ)感快速提升，以在學(xué)習(xí)進(jìn)度上能和語(yǔ)感能力好的同學(xué)基本保持一致。對(duì)于生性懶惰的學(xué)生，在歸納一些基本知識(shí)進(jìn)行積累記憶時(shí)，教師就要想辦法激發(fā)其興趣，使其變懶為勤。

2.增加學(xué)生在課外鍛煉語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。

在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，還離不開(kāi)課外語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，比如一些朗讀比賽，寫(xiě)作能力大賽和演講比賽等等。通過(guò)這些課外活動(dòng)，不光可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如我們常見(jiàn)的辯論會(huì)，通過(guò)對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的辯解，一方面可以增加學(xué)生的知識(shí)面，增加他們查找資料，收集資料的能力，另一方面還可以擴(kuò)大他們的社會(huì)視野，建立是非觀念；另外還可以通過(guò)即興演講、成語(yǔ)接龍等方式來(lái)提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高其語(yǔ)感。

3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)感操練。

對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)，作為語(yǔ)文老師來(lái)講，只能是從形式方法上做一些幫助，真正的提高需要學(xué)生自己去心中體會(huì)，在閱讀中獲得。老師應(yīng)該按一定的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去朗誦和思考，特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和設(shè)定一定的情境，在這種情境去朗誦，這樣效果會(huì)更佳，更能體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的美感，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。比如在《荷塘月色》這篇課文當(dāng)中，設(shè)定所處的環(huán)境，以及講解一下所處的歷史現(xiàn)狀，讓閱讀的學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中去體會(huì)作者遣詞造句的精妙之處，感受到文章意境。

再如：說(shuō)明文《蘇州園林》的教學(xué)。說(shuō)明文的語(yǔ)言相比其它文體是較抽象、較乏味的，所以在說(shuō)明文教學(xué)中，用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)語(yǔ)感就顯得尤為重要?！短K州園林》這一課講的是古代園林的建筑藝術(shù)，作者構(gòu)思巧妙，條理清晰，將復(fù)雜的園林建筑藝術(shù)用簡(jiǎn)潔的巧妙的語(yǔ)言闡述的非常得當(dāng)，能引發(fā)讀者的興趣。但這些建筑藝術(shù)和園林和學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有這樣的感知，這時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)就起到了很好的作用。

在教授這課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)制作的介紹蘇州園林的視頻，學(xué)生在一張張圖片中猶如進(jìn)入了蘇州園林，聽(tīng)著課文的介紹，仿佛看到了設(shè)計(jì)者和匠師們的建造過(guò)程，這讓學(xué)生一下子置身于文章中，待再分析課文時(shí)就能更好的感受到作者語(yǔ)言的魅力，從而強(qiáng)化了語(yǔ)感。

4.加強(qiáng)作文練筆生成語(yǔ)感。

語(yǔ)感生成的目的在于應(yīng)用，利用敏銳的語(yǔ)感進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐是培養(yǎng)語(yǔ)感的最終落腳點(diǎn)。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中就是作文訓(xùn)練，作文訓(xùn)練是檢驗(yàn)語(yǔ)感能力層次的有效手段。寫(xiě)作訓(xùn)練也是語(yǔ)感實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感。在平時(shí)大量閱讀、感受、積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以真實(shí)為原則進(jìn)行習(xí)作，這是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)感和促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的有效途徑。讀是平時(shí)知識(shí)的積累與吸收，而寫(xiě)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)與應(yīng)用。良好的作文能力絕非一日之功，只有平時(shí)多練習(xí)多積累、多吸收，寫(xiě)作表達(dá)才能如古人所說(shuō)的“左右逢源”、“意到筆隨”。

周華勇，教師，現(xiàn)居浙江義烏。