初中語(yǔ)文詩(shī)意課堂的構(gòu)建

朱永新教授在其《我的教育理想》中認(rèn)為：“教育是一首詩(shī)，可以是田園詩(shī)，可以是古體詩(shī)，也可以是抒情詩(shī)，有各種各樣的情調(diào)和內(nèi)涵?！苯逃窃?shī)意的，語(yǔ)文更應(yīng)該是詩(shī)意的，語(yǔ)文本身就是一種詩(shī)意的審美，是詩(shī)化的審美體驗(yàn)。然而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)“快餐時(shí)代”，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和教育的急功近利使我們無(wú)法停下腳步，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)文教學(xué)的美與詩(shī)意。脫離了語(yǔ)文的詩(shī)意與美，我們的教學(xué)就偏離了正常的方向。那么在今天，我們應(yīng)該如何構(gòu)建一個(gè)詩(shī)意的課堂呢？

首先，詩(shī)意的課堂需要詩(shī)意的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是一切交流的基礎(chǔ)。要想賦予語(yǔ)文課堂以濃濃的詩(shī)意，就需要我們將課堂語(yǔ)文詩(shī)意化。我們語(yǔ)文教師雖不能說(shuō)學(xué)富五車，卻也可以算是滿腹經(jīng)綸。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的詩(shī)意化，在授課時(shí)，要適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典，出口成章。詩(shī)意的語(yǔ)言不僅僅給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，還熏陶了學(xué)生，使其感受到語(yǔ)文的魅力，同時(shí)我們的引經(jīng)據(jù)典也讓學(xué)生潛移默化地接受了大量的知識(shí)和信息。

其次，詩(shī)意的課堂需要詩(shī)意的、有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程。

我想，只有那種將課文作為一個(gè)載體，師生的思想時(shí)而在上面棲息，時(shí)而又暢游四方的課堂才是詩(shī)意的課堂；只有那種達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”境界的課堂才是詩(shī)意的課堂；只有那種師生于“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩(shī)意的課堂；也只有那種學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨(dú)特感受的課堂才是詩(shī)意的課堂。這就要求我們語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，將學(xué)生引入語(yǔ)文博大的殿堂，讓課堂有起伏，有波瀾，有“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜和詩(shī)意，使學(xué)生在這種課堂上產(chǎn)生“頓悟”的感受，感受到語(yǔ)文的詩(shī)意與快樂(lè)。

再次，詩(shī)意的課堂需要詩(shī)意的教學(xué)手段。

語(yǔ)文是豐富多彩的，因此語(yǔ)文課程的教學(xué)手段也應(yīng)該是多樣化的。我們可以在課堂上采用多媒體這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以音樂(lè)、圖片的形式播放出來(lái)，古詩(shī)可以配上悠揚(yáng)的古箏，現(xiàn)代詩(shī)可以配上節(jié)奏輕快的輕音樂(lè)，課文朗讀可以選用名家誦讀音頻，給學(xué)生一種詩(shī)意的渲染，讓師生的心靈沉浮于語(yǔ)文的字里行間，浸染著墨韻書香，揚(yáng)起率真靈動(dòng)的生命激情，學(xué)生的智慧在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在共同探究中享受著創(chuàng)造的快樂(lè)，語(yǔ)文本身應(yīng)該是給予師生共同的一種精神享受。

最后，語(yǔ)文教師要豐富自身修養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意產(chǎn)生于語(yǔ)文教師個(gè)人的整體素質(zhì)，每天與文學(xué)作品的詩(shī)情畫意打交道的語(yǔ)文老師似乎更具浪漫情懷，而且語(yǔ)文教師的詩(shī)意氣質(zhì)也是很容易影響到課堂和學(xué)生。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中也有很多語(yǔ)文教師想讓自己的課堂詩(shī)意起來(lái)，可是無(wú)論如何努力，課卻總是上的平平淡淡，味同嚼蠟。究其原因，還是教師自身缺乏一定的文學(xué)積累和文化素養(yǎng)，在需要詩(shī)意表達(dá)的時(shí)候卻找不到合適的方式和語(yǔ)言，所以他們無(wú)法讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)意，無(wú)法讓語(yǔ)文課成為詩(shī)意的課堂。因此，我們語(yǔ)文教師要注重提升自身修養(yǎng)，多多誦讀經(jīng)典，品讀美文，閱讀名著，接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，學(xué)習(xí)詩(shī)意的表達(dá)與感悟，并將其消化吸收，內(nèi)化為絢麗的詩(shī)意，使自身具有豐厚的知識(shí)功底、高深的藝術(shù)修養(yǎng)、激情昂揚(yáng)的生活態(tài)度、表里如一進(jìn)取不止的人格精神……這樣在與學(xué)生交流時(shí)才能出口成章，在與學(xué)生交往的時(shí)候才能以自身的詩(shī)意感染學(xué)生。

此外，陶淵明曾說(shuō)過(guò)，“好讀書，不求甚解”，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)課文時(shí)，也一定要善于“留白”，注意為學(xué)生留出足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟，賦予文章詩(shī)意的解讀，而不是支離破碎的句句解讀、字字翻譯，因?yàn)檫@樣的解讀會(huì)使文章的詩(shī)意蕩然無(wú)存，而且習(xí)慣了被動(dòng)接受的學(xué)生也很難培養(yǎng)出屬于自己的詩(shī)意情感。

總之，語(yǔ)文是詩(shī)意的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是詩(shī)意的。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂會(huì)是浪漫而自由的，會(huì)使學(xué)生的思緒自由馳騁，使學(xué)生詩(shī)意地感悟人生。只有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，才能讓學(xué)生如癡如醉，如沐春風(fēng)。

洪長(zhǎng)春，教師，現(xiàn)居江西于都。