初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

良好的開始是成功的一半，這一哲理同樣適用在教育教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，開端就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入方法能夠深深吸引學(xué)生，將他們引入知識(shí)的海洋。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要作用，通過(guò)有效的導(dǎo)入使學(xué)生積極主動(dòng)地探究和掌握新知識(shí)。最重要的是，語(yǔ)文教師要掌握多種導(dǎo)入方式，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的導(dǎo)入方法，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究來(lái)談一談初中語(yǔ)文課堂常用的導(dǎo)入方法。

一.利用課文題目導(dǎo)入新課

一般來(lái)說(shuō)，文章的題目是內(nèi)容的提煉，二者之間有著非常緊密的聯(lián)系，可以作為我們理解文章內(nèi)容的突破口。在課堂教學(xué)中，教師可以利用文章題目來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，以此來(lái)引起學(xué)生的注意力和興趣。比如，在教學(xué)《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，筆者在上課一開始就在黑板上寫下了“走兩步”，學(xué)生立刻說(shuō)：“老師，您寫錯(cuò)課文題目了?！蔽覇枌W(xué)生：“走一步，再走一步，難道不是走兩步?。繛槭裁醋髡咭眠@么復(fù)雜的題目呢？”這樣的問題既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，又使學(xué)生對(duì)文章的主旨有了比較準(zhǔn)確的把握，即“我”在懸崖上遇到困難時(shí)，父親并不是將“我”解救出來(lái)，而是讓“我”自己一步一步地走下來(lái)，而且學(xué)生也明白了遇到困難不應(yīng)該害怕和退縮，而要把它一個(gè)一個(gè)克服，只要自己堅(jiān)持和努力，終究會(huì)戰(zhàn)勝困難。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既貼近文章主題，又為學(xué)生深入、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)涵打下了基礎(chǔ)，使原本比較抽象深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂，可謂一舉兩得。

二.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

語(yǔ)文教材中包含了各種形式、各種類型、各種風(fēng)格的文章，有古文，有現(xiàn)代文，有的借景抒情，有的借物喻人，有的以景引人，有的以情感人……不同的文章有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師講解的重點(diǎn)也就不相同。那么如何讓學(xué)生體會(huì)到作者所描寫的景物和情感呢？比較有效的方法就是教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來(lái)營(yíng)造和渲染氣氛，使學(xué)生受到感染，引導(dǎo)學(xué)生投入到課文學(xué)習(xí)中。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課，能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們情緒上的波動(dòng)。比如，在教學(xué)課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“杭州西湖是我國(guó)著名的旅游景區(qū)，尤其是在煙雨蒙蒙的春天，人們漫步湖邊，蕩舟湖上，宛如在人在畫中游；而到了夏天，我們可以到大草原，在廣闊天地中駕馬馳騁，在藍(lán)天白云間自由歌唱，那么到了秋天和冬天，最美的地方是哪里呢？著名作家老舍先生給我們找出了答案，那就是濟(jì)南。今天我們先來(lái)看看濟(jì)南的冬天有怎樣的美景，讓老舍先生如此厚愛。”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很快就能夠進(jìn)入到課文描寫的情境中，跟隨作者一起感受濟(jì)南的冬季之美。

三.利用問題導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思辯，巧妙的提問往往能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，而且能夠活躍課堂氣氛。比如在教學(xué)流沙河的現(xiàn)代詩(shī)《理想》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)：‘理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，就沒有生活。雨果也說(shuō)過(guò)‘生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)了。生活既然沒有目的，精力也就枯竭了。那么究竟什么是理想呢？同學(xué)們的理想是什么呢？你將怎樣為自己的理想而奮斗呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)流沙河的現(xiàn)代詩(shī)《理想》，看看作者是怎樣來(lái)理解和詮釋理想的內(nèi)涵的?！边@樣的導(dǎo)入雖然話不多，但是能通過(guò)提問來(lái)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)驅(qū)力，他們急于想知道作者是怎樣描述和詮釋“理想”的，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了較濃的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了。

總而言之，課堂導(dǎo)入是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，是建立師生情感的第一座橋梁，能為整堂課打下良好的開端，使課堂教學(xué)順利完成。初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，不論采用哪種導(dǎo)入方法，都要因文而異，因人而異，使它與整篇課文的教學(xué)步驟和內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，只有這樣，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

張榮明，教師，現(xiàn)居江西南康。