現(xiàn)代媒介在語文教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)日趨發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)方法已廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，以其“快捷、生動、形象”的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛，不但活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)的生動程度，而且降低了語文教學(xué)難度，提高了單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)效率。作為一名初中語文教師，要善于發(fā)揮現(xiàn)代媒介在教學(xué)中的輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化、多樣化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極投身各種學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一.巧用現(xiàn)代媒介，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體集圖像、聲音、文字為一體，可以化繁為簡、化靜為動，化難為易，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的語文情感，有著其他方法無法比擬的作用。教師要圍繞新課程改革的需要，巧用現(xiàn)代媒介，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心，引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲，用“生動活潑、寬松愉悅”的氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、互動探究，不斷提高學(xué)生的語言組織能力、口語表達(dá)能力和讀書寫作能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。筆者在教學(xué)中，注重運(yùn)用現(xiàn)代媒介創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情感，滿足學(xué)習(xí)需求。注重用多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，用生動的畫面刺激學(xué)生的感官，用快捷的方法增加課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，才能獲得最佳的教學(xué)效果。如筆者在教學(xué)古詩《觀滄海》一課時(shí)，為激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我在課前收集了中央電視臺著名播音員朗誦的詩配畫《觀滄?！酚跋?，在課堂上進(jìn)行播放，朗誦者那雄渾的聲音與精彩的畫面融為一體，學(xué)生們好象置身于當(dāng)時(shí)的情景之中，面對浩瀚的滄海，體會品味大軍事家、文學(xué)家曹操的博大胸懷和理想信念，在他們興趣正濃，思維正活之際，我讓學(xué)生朗讀課文，回答問題，學(xué)生披情入境，學(xué)習(xí)興趣極濃。

二.利用現(xiàn)代媒介，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的最佳時(shí)期，他們對新事物充滿了好奇心和探究欲，在他們探究、解決問題的過程中，教師要因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮多媒體在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面的功能與效用，通過慢放、定格、預(yù)覽等方法，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使一些煩燥的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，形象思維，把學(xué)生急于想知道、想了解的問題講深講透，使學(xué)生盡快懂得知識的來龍去脈。如，筆者在教學(xué)《看云識天氣》這篇科普類說明文時(shí)，由于學(xué)生生活閱歷不夠豐富，抽象思維不夠全面，對天文知識了解不多，說明類文章學(xué)生不感興趣的特點(diǎn)，盡管作者費(fèi)了許多筆墨分別描述了各種云的形態(tài)，介紹多種云可能帶來的天氣變化，但一個(gè)個(gè)生疏、生硬、生僻的氣象名詞，專業(yè)術(shù)語，讓許多學(xué)生存有畏難情緒。這時(shí)，現(xiàn)代媒體的作用就能顯示出來，筆者通過網(wǎng)絡(luò)途徑收集了課文中介紹的不同種類的云，并把查找到相應(yīng)的云圖片，配以簡要的文字，制作成多媒體課件，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生邊看課件，邊讀課文，使學(xué)生對每種云都有一個(gè)直觀的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更深的理解，對文章的寫法有了更深的認(rèn)識，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三.運(yùn)用現(xiàn)代媒介，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)的多樣性

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，提高語文教學(xué)質(zhì)效，整合教學(xué)資源、拓寬教學(xué)渠道、擴(kuò)大教學(xué)容量是改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵?，F(xiàn)代媒介以其信息容量大，儲存內(nèi)容多，講解過程細(xì)的特點(diǎn)，越來越得到師生的認(rèn)同和歡迎，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使圖像、影音、文字巧妙結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效溝通，可以拉近時(shí)空的距離，可以激活學(xué)生的思維，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)內(nèi)容。如，筆者在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，為幫助學(xué)生了解掌握魯提轄到魯智深的發(fā)展過程，在導(dǎo)入新課時(shí)，我在課堂上播放劉歡演唱的《好漢歌》，那動聽的旋律、激昴的歌詞、大氣的演唱，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和探究興趣，接著我又為學(xué)生播放了電視劇《水滸》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識魯智深這一人物形象，分析、討論魯智深的形象特征，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀《三國演義》，了解其他108將的性格特征，不但豐富了教學(xué)資源，而且擴(kuò)大了教學(xué)容量，拓展了教學(xué)的廣度，提升了學(xué)生的理解程度，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，互動探究的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

郭海娣，教師，現(xiàn)居江蘇靖江。