新課程下實(shí)施有效教學(xué)的策略

教學(xué)策略是指教師在課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段。新課程背景下，革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。根據(jù)語文課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，研究和實(shí)施語文課堂教學(xué)的有效策略，是確立新型師生關(guān)系，構(gòu)造融洽、和諧學(xué)習(xí)氛圍的前提和保障。為此我們課題組嘗試著從以下幾方面入手實(shí)施有效教學(xué)。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視學(xué)生的實(shí)際興趣和創(chuàng)造性。我們在教學(xué)過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵學(xué)生在常見現(xiàn)象及熟知事物中發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判精神。

二.轉(zhuǎn)變教師角色，做教育活動的組織者、指導(dǎo)者和評價者。

教師是教學(xué)活動的組織者，要運(yùn)用語言技巧和靈活的方式應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑，不傷害學(xué)生的自尊心和積極性。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不僅要授道解惑，還要從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力出發(fā)，組織學(xué)生有序地參與活動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，變“灌輸型”為“引導(dǎo)型”。教師還是學(xué)生行為的評價者。與學(xué)生交往中，教師要提高評價頻率，不要吝嗇自己的表揚(yáng)和贊賞，并在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時地做出有效評價。

三.熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，用活教材。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課堂，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教學(xué)。教師要明白，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要大于教材。教師要學(xué)會充分利用教材開創(chuàng)自由空間。

四.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)輕過程而重結(jié)果，新課程要求在過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是新課程理念下教學(xué)改革的一個重要特征。從培養(yǎng)能力的角度來講，在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插學(xué)生的合作和探究活動，是可行的、必需的，也是有利的。這就要求教師首先要相信自己的學(xué)生，只有相信學(xué)生才會去組織和引導(dǎo)學(xué)生合作探究。教師設(shè)置的問題或主題難度要適中，只有適中才能調(diào)起學(xué)生的積極性。教師還要親自參與到活動中去，只有教師親自參與研討過程，才能了解學(xué)生、掌握學(xué)生。

五.面向全體、關(guān)注每個學(xué)生。

“一切為了每一個學(xué)生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，教師要在關(guān)注個性差異的基礎(chǔ)上面向全體。這就要求教師課堂要有吸引力，氛圍要活躍，保證全員參與；教師要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，學(xué)生的情緒和情感直接影響教師的教學(xué)效果；教師的教學(xué)更注重過程而不是結(jié)果，教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動手操作，對差生不能采取放棄的態(tài)度，應(yīng)給予“弱勢群體”格外的照顧和理解。

六.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。

課堂氛圍的營造，起關(guān)鍵作用的是教師。教師進(jìn)課堂，情緒要飽滿，教學(xué)內(nèi)容要豐富，教學(xué)語言要生動。生動的教學(xué)語言是營造課堂氛圍的至寶。教師的教學(xué)語言要做到：語言要連貫流暢，幽默風(fēng)趣；語氣和語調(diào)要靈活多變，抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)節(jié)奏感。

七.注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造性思維的開發(fā)關(guān)鍵是學(xué)生的質(zhì)疑、解疑。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)疑問引導(dǎo)學(xué)生解疑。在課堂上教師要巧妙提出疑問，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決疑問的興趣。教師通過學(xué)生積極、能動的參與，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。

總之，有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。

周多權(quán)，教師，現(xiàn)居甘肅高臺。