獻(xiàn)給高三化學(xué)“臨界生”

李小莉

摘要：臨界生是指語(yǔ)數(shù)外達(dá)線，但化學(xué)不達(dá)級(jí)的一部分學(xué)生。抓住臨界生是高考的重點(diǎn)。如果這些學(xué)生能及時(shí)調(diào)整，把握好心態(tài)和學(xué)習(xí)方法、方向，對(duì)他們?nèi)〉贸晒κ鞘钟欣?。筆者總結(jié)出臨界生產(chǎn)生的幾種因素，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)臨界生；心理因素；環(huán)境因素；家庭因素；社會(huì)因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）12-018-1一、心理因素

一些學(xué)生高一高二成績(jī)都很好，到了高三開(kāi)始緊張，晚上睡不著，白天上課打瞌睡，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，成績(jī)不理想就更緊張，這樣反反復(fù)復(fù)導(dǎo)致成績(jī)下降，甚至淪為班上倒數(shù)幾名。這樣的學(xué)生有學(xué)好的能力，教師要經(jīng)常與之交流疏導(dǎo)，幫助他們適當(dāng)放松，幫助他們盡快適應(yīng)高三的生活，這類(lèi)學(xué)生只要適應(yīng)了，后期就不需要太擔(dān)心。(這種現(xiàn)象女生居多)一些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心太足，自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)太過(guò)糊燥，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，一次考好后就太過(guò)滿(mǎn)足，認(rèn)為自己不會(huì)倒退了，殊不知學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退。下次考試成績(jī)一落千丈，才知道奮起直追，這樣成績(jī)一直忽上忽下，搖擺不定，處于臨界地位。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師要經(jīng)常幫他們自我解剖，讓他們時(shí)刻明白自己的不足，但是教師要注意把握好度，切不可太過(guò)打擊，使其失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和自信心。（這種現(xiàn)象男生居多）還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。教師經(jīng)常鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生，經(jīng)常找他們面批一些稍簡(jiǎn)單的題目幫他們樹(shù)立自信心，也可以任命這些學(xué)生為課代表或小組長(zhǎng)之類(lèi)的來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的興趣，這類(lèi)同學(xué)一旦嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，進(jìn)步會(huì)很大，會(huì)給其他學(xué)生樹(shù)立很好的榜樣。

二、環(huán)境因素

營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍很重要。我們這里的學(xué)生大多數(shù)都是寄宿生，學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校，作為教師要在生活上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生離開(kāi)家卻感受到家的溫暖，比如有些學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，傷心難過(guò)不吃飯，作為老師要去開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)他們。在教室要為所有的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，張貼勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)，建立競(jìng)受到爭(zhēng)小組。進(jìn)行周評(píng)比，月評(píng)比，給先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)小組獎(jiǎng)勵(lì)。還要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所謂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是師生關(guān)系要融洽、學(xué)生與學(xué)生之間要和睦、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣才能培養(yǎng)出一些積極向上、活潑開(kāi)朗的學(xué)生。學(xué)生的和睦才會(huì)使得他們間的競(jìng)爭(zhēng)良性發(fā)展，不和則會(huì)適得其反，甚至打架斗毆，無(wú)心學(xué)習(xí)。

三、家庭因素

臨界生的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讓他們遵循自然規(guī)律慢慢成長(zhǎng)，目前只能“拔苗助長(zhǎng)”，所以教師要全方位地去了解這類(lèi)學(xué)生。學(xué)校的狀況老師了如指掌還不夠，還要深入到他們的家庭。事實(shí)上好多學(xué)生學(xué)習(xí)不好或者學(xué)習(xí)波動(dòng)大就是由于家庭因素引起的。而抓住臨界生不僅僅是老師的責(zé)任也是家長(zhǎng)的義務(wù)，所以作為教師要多與這類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。發(fā)現(xiàn)有這方面因素的，多多勸導(dǎo)家長(zhǎng)一切為了孩子，什么事情暫時(shí)都先放下。有些孩子從小就很崇拜家里的某個(gè)人，可以讓他經(jīng)常和他談心，多多鼓勵(lì)。

四、社會(huì)因素

社會(huì)因素是指一定社會(huì)的文化背景、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等。社會(huì)風(fēng)氣與學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣。社會(huì)風(fēng)氣可以通過(guò)家庭、同伴等等各種渠道傳遞給學(xué)生。自改革開(kāi)放流傳到今的“走后門(mén)”“一切向錢(qián)看”的觀念對(duì)一些學(xué)生的影響也尤為嚴(yán)重。從父母或朋友那得知家里某某某很有關(guān)系，以后就是分?jǐn)?shù)不夠也可以走什么什么門(mén)路。學(xué)生接受到這樣的訊息，就有了退路，在學(xué)習(xí)上也就放松了，無(wú)論老師再怎么使勁也無(wú)濟(jì)于事。

狠抓臨界生，內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)提高成績(jī)效果更顯著。美國(guó)心理學(xué)家布魯納將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生本身想突破想進(jìn)步，對(duì)知識(shí)的求知欲強(qiáng)，對(duì)成績(jī)的求好欲迫切。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就能使他獲得滿(mǎn)足，這是一種補(bǔ)償，無(wú)需用外力推動(dòng)而自愿學(xué)習(xí)；外在動(dòng)機(jī)是由學(xué)校、家長(zhǎng)、教師等灌輸給他們的，由外部誘因激發(fā)的言論、獎(jiǎng)賞都屬于外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)效應(yīng)強(qiáng)且持久，而外在動(dòng)機(jī)效應(yīng)弱且短暫。這是因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)是由三種方面引起的：一對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不管興趣的來(lái)源是什么，這是一種求知欲，趨勢(shì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究反射；二是高考的壓力，這是一種求成欲，在取得學(xué)習(xí)階段成就時(shí)獲得滿(mǎn)足；三是同學(xué)之間的感染力，高考有希望了，同學(xué)愿意跟你交流了，自身能與他人和睦相處、協(xié)同合作。因此考生應(yīng)該提高內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把關(guān)注的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科本身的興趣而非考試排名上。

抓住臨界生是高考的重點(diǎn)。它既直接到關(guān)系學(xué)生的前途,又在很大程度上反映出一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)能力和教學(xué)加工水平,讓高考少一絲遺憾，讓學(xué)生的高三生活緊張而愉快，并且最后收獲自己滿(mǎn)意的果實(shí)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］喻振南．如何培養(yǎng)高三臨界生的成功心理．廣州市番禺區(qū)東涌中學(xué)．考試周刊，2010（21）．

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