芻議多媒體技術(shù)在初中數(shù)學中的應(yīng)用

鄭元學

摘?要：數(shù)學是集嚴密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學，注重學生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認知工具，改善的是認知環(huán)境。在數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。如何有效地把多媒體和數(shù)學教學進行結(jié)合，把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，是需要研究的。

關(guān)鍵詞：多媒體 ?信息技術(shù)?初中數(shù)學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體教育與數(shù)學學科的課程整合，可以深化數(shù)學學科教學，是提高數(shù)學教學效率的根本途徑。

1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的自主探究熱情

在教學中，由于現(xiàn)成的初中數(shù)學內(nèi)容的投影片不多，因此，教師可以利用視頻展示臺代替投影，把相關(guān)內(nèi)容直接投影到大屏幕上。例如，我在執(zhí)教《三角形全等》時，通過多媒體演示兩個全等三角形位置變化——邊與邊、角與角的對應(yīng)位置關(guān)系，讓學生形象、直觀地認識圖形；同時，通過圖形的放大與縮小，能從理性上認識符合全等三角形的必要條件，從而讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學生的自主探究興趣。在特定的情況下，教師可以直接把書上或一些實物圖形直接由視頻展示臺展示出來，這種快捷方便、行之有效的方法既增強了學生的感性認識，又誘發(fā)了學生的好奇心。當然，投影媒體雖然有其自身的優(yōu)點，但也有局限性——顯示的畫面是靜止的、無聲的，假如利用自制的多媒體課件動畫就能避免這一弊端。因為課件本身就是動態(tài)的視覺和聽覺的有機結(jié)合，圖像鮮明生動，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，同時配以聲音，能夠充分表現(xiàn)實物的特征。例如，我在執(zhí)教《圓錐體》時，先用多媒體課件展示了聲形并茂的情境：農(nóng)民堆谷、吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學生在類似真實生活體驗的情境中體會到圓錐體就在我們的身邊，接著我用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學生感悟錐體的形成過程。在這樣的教學過程中，學生對圓錐體的認識由感性認識上升到理性認識，拓展了學生的思維空間，使學生的觀察力、想象力和實踐能力得到同步提高。

2?化靜為動，突破教學重難點

傳統(tǒng)的初中幾何教學途徑是一個相對靜止的過程，而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以使幾何概念真正“活”起來。例如，借助“幾何畫板”對《直線和圓的位置關(guān)系》進行教學時，可以讓直線轉(zhuǎn)動起來，產(chǎn)生與已知圓的相交、相離、相切等動態(tài)的位置關(guān)系，在顯示圓的半徑(Ｒ) 前提下，并動態(tài)地顯示圓心到直線的距離(d) ，從而不僅使學生對直線與圓的位置關(guān)系、圓的半徑( Ｒ) 與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系了如指掌，而且在觀察實驗的同時，也推出圓的位置，與圓的半徑和圓心到直線的距離之間的關(guān)系，相離Ｒ＜d；相切Ｒ= d；相交d＜Ｒ。當學生的腦海里閃現(xiàn)直線和圓的位置關(guān)系時，就會聯(lián)想到旋轉(zhuǎn)著圖形。

3?化無為有，拓寬學生的思維空間

傳統(tǒng)的數(shù)學片面注重邏輯思維訓練，但缺乏栩栩如生的圖形支持，學生一般只靠死記來掌握新知識。 例如，幾何知識中的有關(guān)“點的軌跡”，學生只是理解“軌跡”是一些直線或射線，但缺乏對“軌跡”的想象力?，F(xiàn)在教師運用“幾何畫板”能徹底解決這一問題，通過畫板顯示的“點”化無形為有形，另外還能夠顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)化的圖形是十分清晰、完整的，教學效果顯著。在教學實踐中，學生經(jīng)常會遇到一些棘手的問題，其中不少問題是“只可意會，不可言傳”。也有的是純理論的，在現(xiàn)實生活中根本沒有合適相比對的東西。應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方法很難突破高難度問題，而運用多媒體教學卻能有效彌補這一缺陷。又如，在現(xiàn)實生活中，由于受空氣阻力的影響，拋出的物體的軌跡不一定是數(shù)學概念中的拋物線，假如采用傳統(tǒng)的方法展示拋物線的形成的過程，學生往往一知半解，而教師利用Flash、Authorware等軟件，能比較有效達成各種函數(shù)的圖象演示目標。初中生的思維意識正處在由具體形象向抽象思維過渡的階段，從而在客觀上形成了思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。教師只有利用多媒體技術(shù)，才能實施具體形象向抽象思維的順利過渡，以利解決上述問題。

4?化虛為實，優(yōu)化課堂直觀效應(yīng)

初中數(shù)學的概念是抽象的，學生一般難以深刻領(lǐng)悟其要領(lǐng)，甚至是囫圇吞棗式的掌握有關(guān)概念的共性和本質(zhì)特征。例如，“函數(shù)”就是一個典型的概念教學，而理解這個概念關(guān)鍵就是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個明晰直觀的印象。我在教學中采用多媒體技術(shù)進行直觀特性教學，首先在屏幕上分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，天氣晝夜變化圖象，以動畫的形式直觀地顯示概念，最后播放三峽大壩二期蓄水時的剪輯片段，引導學生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這樣，在化抽象為具體的教學過程中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使他們對函數(shù)概念學習感到自豪與快樂。

多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的合理應(yīng)用，能優(yōu)化課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學信息資源，拓寬了學生的知識視野，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能改變學生的學習方式，有利于學生聚精會神地投入到課堂自主探究活動中去，使高效課堂模式日趨完善。

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