淺談小學語文多媒體教學

程艷萍

摘?要：語文教學中把多媒體教學手段與課堂教學有機高效地整合起來，能大大地豐富學生的想象力，更加突出地提高教學效率。文章介紹了多媒體技術在語文教學中運用的優(yōu)勢和重要作用，并舉例對此進行了探討。

關鍵詞：小學教育?語文教學?多媒體

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?運用多媒體，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，只有有了興趣，學生才能自覺地融入到學習中去，進行自主的學習。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。多媒體輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上的形象、生動，是其他教學手段無法比擬的，最大限度地提高了學生的學習興趣。

1.1?用豐富直觀的畫面和動畫，激發(fā)學生的興趣

在語文教學中，課本或掛圖提供的只是平面的，靜態(tài)的畫面，只能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，而運用多媒體生動有趣的畫面和動畫，會產(chǎn)生良好的視覺效果，更大程度地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教《驕傲的孔雀》一文時，教師可用動畫設計一只昂首挺胸，正沿著湖邊散步的孔雀。學生通過栩栩如生的畫面可以直觀看到孔雀驕傲的模樣，然后再用動畫將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次刻畫出孔雀的驕傲。這樣，學生就通過這些直觀的畫面了解孔雀到底有多驕傲，繼而有很大的興趣去了解這么驕傲的孔雀身上還會發(fā)生什么樣的故事。

1.2?視聽結合，在趣味性的氛圍中激發(fā)興趣

讓多媒體的畫面和聲音有機地結合起來，使直觀性的畫面和美妙的音樂結合起來，產(chǎn)生一種趣味化的教學氛圍，學生們在這樣的氛圍中會不自覺地產(chǎn)生興趣，全身心投入到學習中去。例如，在教《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可先讓學生傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛置身西沙群島。緊接著教師讓學生一邊看動畫片上西沙群島的美景，一邊講解。這樣，海底嬉戲的魚群，蠕動著的海參，美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學生的面前，教學始終使學生處于愉悅的心情中，也使他們能興趣盎然地投入學習活動中。

2?運用多媒體手段，突破重點、難點

恰當運用多媒體手段，對于突出教學重點、難點，有效縮短學生的認知過程，更好發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率都起到了十分重要的作用。例如，《望廬山瀑布》里‘舊照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，恰當運用多媒體就解決了這一難題。教學時，教師先提問:“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導學生帶著問題觀看錄像:草木蔥籠、蒼翠欲滴、危峰兀立、層巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄象將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處;“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。

3?運用多媒體，培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)造能力

想象是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，教師充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。例如，《歌唱二小放牛郎》一課，教師放映一段電影錄像，生動地再現(xiàn)了當時的情境，將畫面定格在二小英勇就義前的時刻。用一段精彩、感人的導入語把學生引入情境。讓學生根據(jù)畫面中二小的目光、神情、動作展開想象，王二小當時可能會想些什么？會說些什么？這樣，不但為學生提供了想象的素材、想象的空間，而且?guī)椭鷮W生體會了二小的機智勇敢和敵人的兇殘無情。

4?利用多媒體，優(yōu)化作文教學

作文是小學語文教學的重要內容，也是語文教學的一大難點。小學生的思維以形象思維為主體，對形象直觀的事物容易理解和掌握，對于抽象的內容就顯得十分棘手。運用多媒體課件進行教學，能夠更好地培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、科學的觀察方法和學習技巧，幫助學生積累素材、萌發(fā)靈感。在注重文本的同時，適當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設接近真實的情境，幫助學生完成對文本內容的閱讀理解、記憶和應用是十分必要的。

多媒體引入基礎教育是勢在必行的，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，能很好地調動學生學習的積極性，然而世間萬物都有兩面性，有利必有弊，并非十全十美，筆者認為多媒體課件在運用中也存在不足，媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。若教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，多媒體就阻隔了師生之間本該有的感情交流。多媒體作為一個教學媒體，它并不能取代書本，不能取代教師聲情并茂的講解，它只能是作為一件輔助工具。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，只有揚長避短，才能讓語文教學更上一層樓。

總之，只有恰如其分地將多媒體技術應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能在教學過程中更好地突破重點、難點，培養(yǎng)學生的語言能力，從而更好地服務于我們的教育教學。

參考文獻：

[1]倪建軍.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科教新報:教育科研,2011(04).

[2]趙紅艷.淺談小學語文多媒體教學[J].新課程(小學),2013(09).

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