信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)模式的實(shí)踐研究

耿佃民 孫青

摘?要：信息技術(shù)與教學(xué)的整合是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展方向。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)如何整合是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要問(wèn)題。本文對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?初中數(shù)學(xué)?整合?實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于抽象，只存在于一個(gè)平面，通過(guò)信息技術(shù)的整合，將抽象平面的課堂教學(xué)變得生動(dòng)和形象化。因此，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革就成為了當(dāng)下的一個(gè)研究議題，本文結(jié)合這個(gè)背景，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行研究。

2?實(shí)踐中的信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)模式

2.1?演示性教學(xué)模式

在這個(gè)教學(xué)模式中，教師主要利用信息技術(shù)，將課本中的知識(shí)利用多媒體演示出來(lái)，并且要學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、思考和驗(yàn)證。

在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合設(shè)疑、提問(wèn)等手段，加強(qiáng)教學(xué)效果，使用動(dòng)畫(huà)、影視等方式將抽象化的內(nèi)容生動(dòng)靈活地展示在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的理解記憶能力。

例如，在學(xué)習(xí)平面幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先需要構(gòu)建平面幾何圖形，而利用幾何畫(huà)板工具，則能輕松構(gòu)建幾何圖形，在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解每種圖形的特征、知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)圖形的構(gòu)建來(lái)掌握有關(guān)圖形的知識(shí)。

這樣做還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即構(gòu)圖。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的難度并不太大，但相對(duì)的又帶有一定的抽象性，使用構(gòu)圖的方法，可以使相關(guān)知識(shí)變得直觀和形象，有利于提高學(xué)生的理解記憶力以及增加解題思路。

2.2?合作性教學(xué)模式

合作性教學(xué)模式又稱(chēng)作小組教學(xué)模式，是一種早已被普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，通過(guò)將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)小組的合作、探討和實(shí)踐來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建合作性的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的小組教學(xué)模式的一種完善和進(jìn)步。教師事先提出問(wèn)題，這種問(wèn)題可以有一定的延伸性和困難度，并帶有一定的趣味性來(lái)提升學(xué)生的興趣，但必須保證是符合教學(xué)內(nèi)容的。

教師是這種教學(xué)模式中的組織者，提倡學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成對(duì)問(wèn)題的解答，通過(guò)小組中的分工合作，來(lái)完成對(duì)相關(guān)資源的收集、整理和歸納，最后再一起研究和討論，得出最終的結(jié)果。

這個(gè)合作的過(guò)程有利于教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展，在相互的交流和研究中，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力，同時(shí)也能夠吸取同學(xué)之間的思路和方法，對(duì)于學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。

2.3?情境教學(xué)模式

情境教學(xué)也是一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，信息技術(shù)對(duì)其有著更好的支持和輔助作用。

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)靈活和有趣的學(xué)科，但在書(shū)本當(dāng)中卻顯得相對(duì)的枯燥和乏味，加上初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性以及大量公式和概念的摻雜，使得學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的趣味性。

利用信息化技術(shù)，能夠輕松地設(shè)置情境，通過(guò)播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和影視視頻為教學(xué)內(nèi)容奠定趣味性的背景，從而提出問(wèn)題引起學(xué)生的思考，在一種帶著趣味性的活躍氣氛中，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提升。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，使用各種立體圖形進(jìn)行組合，構(gòu)成一個(gè)涂鴉式的變形金剛。

這個(gè)變形金剛只是一個(gè)輪廓，它僅僅是由簡(jiǎn)單的立體圖形組合而成，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)其進(jìn)行分解，將各種立體圖形剝離出來(lái)。同時(shí)配上相應(yīng)的背景音效，營(yíng)造一個(gè)和諧的氣氛，加上講解，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解立體圖形的相關(guān)知識(shí)。

3?需要注意的問(wèn)題

3.1?注意信息資源

信息資源在一定程度上是不可控制的，教師在要求學(xué)生利用信息技術(shù)收集和整理相關(guān)資源的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到不健康資源對(duì)學(xué)生造成的危害。

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，各種資源都能夠被輕易地傳播，色情、暴力、消極的資源也隨處可見(jiàn)，在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，這些負(fù)面的資源能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生惡劣的影響。

因此，教師必須注意對(duì)信息資源的篩選，同時(shí)提醒學(xué)生對(duì)此類(lèi)資源的防范性，讓學(xué)生自覺(jué)地遠(yuǎn)離不健康資源。

3.2?注意度的把握

信息技術(shù)與教學(xué)的整合，其核心目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須正確地把握尺度，將教學(xué)內(nèi)容放在首位，在使用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氣氛的同時(shí)，要注意尺度，不能偏離了原本的教學(xué)內(nèi)容。

4?結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的整合是未來(lái)教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，其帶給教學(xué)的優(yōu)勢(shì)巨大，并且有著廣大的前景，在當(dāng)前的教學(xué)中，還并未完全發(fā)揮出這種技術(shù)的能量，需要廣大的教育工作者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，來(lái)不斷總結(jié)和完善，提出更新更完美的教學(xué)模式。

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