高中信息技術教學的有效策略分析

陳迎春+

摘?要：在高中信息技術教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，必須進行變革。因此，在高中信息技術教學中采取有效地教學策略就顯得尤為重要。本文主要針對高中信息技術教學進行了分析和探究，并在此基礎上提出了一些意見和看法。

關鍵詞：高中?信息技術教學?策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

1?前言

高中信息技術緊隨社會發(fā)展前沿，具有較強的時代性、變化性以及對社會的應用性。在高中信息技術教學中，采取有效的教學手段和策略，加強學生對信息技術的了解和應用具有十分重要的作用。

2?提高高中信息技術教學效率和質(zhì)量的有效策略

2.1?以問題的形式進行課堂導入，激發(fā)學生的興趣

興趣是學生學習的重要動力和最好的教師，也是教學能夠順利開展的必要前提。能否提高學習興趣直接關系到學生對這門課程的學習態(tài)度，從而對學生的學習效果造成影響。一旦學生對信息技術缺乏興趣，將會直接降低學生的學習熱忱，甚至對信息技術產(chǎn)生厭煩心理，導致難以取得良好的教學效果。因此，在高中信息技術教學中，教師應該善于以問題的形式進行課堂導入，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，將學生的注意力集中在教師所提的問題上，提高學生對課堂內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主動性，取得事半功倍的良好效果。由此可見，在高中信息技術教學中，教師必須充分注重課堂導入環(huán)節(jié)對整個課堂活動的重要性，對課堂導入進行精心設計，以便符合學生的身心發(fā)展要求，對學生進行情感教育的同時，也不忘關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高信息技術課堂教學質(zhì)量。

2.2?任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神

信息技術教學不同于別的教學，具有較強的實踐性和操作性，要求學生在對理論知識進行了解和掌握的同時，還必須積極進行動手操作和實踐，以便將理論和實踐相結合，提高對信息技術的應用能力。任務驅(qū)動教學法正符合了信息技術的教學特點，在高中信息技術教學中得到了廣泛應用。教師在使用任務驅(qū)動法時，不能盲目進行，必須對教學目標和教學內(nèi)容進行充分研究，在充分考慮學生學習需求以及教學特點的基礎上，對教學任務進行科學而合理的設計，并始終堅持將任務作為教學核心，確保學生在教學中的主體地位，鼓勵學生就教學任務開展合作學習，對任務進行積極主動地探究，以便使學生能夠在參與任務的過程中不斷對新知識進行挖掘，擴大學生的知識面，并在原有知識和經(jīng)驗的幫助和指引下對問題進行探究，以便促成問題的合理解決，提高學生對信息技術相關知識的掌握和理解，實現(xiàn)理論與知識的有機結合，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和探究精神。同時，利用任務驅(qū)動教學法實際開展的過程中，教師要對任務進行合理而科學的設計，實現(xiàn)信息技術教學的目的性、層次性和科學性。所謂目的性，就是為了保證其任務能夠滿足信息技術的教學目標和要求，將其與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系和充分結合，提高信息技術教學的針對性和導向性，使學生能夠在任務驅(qū)動教學法的幫助和指引下順利完成教學目標。所謂層次性，主要是因為每個學生由于環(huán)境和性格等各種因素的影響下所帶來的個性差異、喜好差異以及認知水平的差異所造成的。如果在高中信息技術教學中，采取一刀切的教學模式，將會不能照顧到每位學生的個性需求，使部分學生不能從教學中收益，難以將全體學生的學習興趣全部激活，不能從整體上提高全班的教學水平。所以教師在對任務進行設計時，一定要充分尊重學生的個性差異和認知接受水平，由易到難，由淺入深的結合教學內(nèi)容對任務進行層層設計，以便使問題能夠具有層次性，滿足不同層次學生的學習需求，使每個學生都能夠積極地參與到課堂活動中來，使每個學生都能夠從任務驅(qū)動教學中有所收獲，從而促進整個班級學習水平的提高。

2.3?加強合作，培養(yǎng)學生的合作學習能力

教師在教學中處于主導地位，對于學生的學習具有十分重要的作用。但是在高中信息技術教學中，學生不能完全依賴教師對知識進行傳授，而應該和教師構建和諧的師生關系，共同對問題進行研究，對知識結構體系在合作的基礎上進行構建。由于高中生的閱歷和知識儲備比較欠缺，單單依靠個人的力量是難以對問題進行有效解決的，必須借助多位學生的共同努力，才能對問題進行合理地分析和解決。因此，在高中信息技術教學中，教師應該鼓勵學生積極地進行小組合作，對同一問題進行思考，并勇敢地表達自身的觀點，在討論的良好氛圍中對問題進行分析，并依靠每個學生的力量去對所需要的信息和資料進行尋找、整合，培養(yǎng)和提高學生的合作學習能力。

2.4?加強課外實踐，擴展信息技術教學平臺

實踐離不開生活，高中信息技術教育不應該單單局限在課堂上，還應該將教學空間擴展到課堂外部，鼓勵學生從生活中對信息技術知識進行繼續(xù)學習和挖掘，并及時進行實踐，以便學生能夠及時將理論知識運用到生活實踐中，鍛煉學生的動手能力，為學生學習提供廣闊的發(fā)展空間和平臺。豐富學生的閱歷和經(jīng)驗，大大擴展學生的知識面，提高學生的學習能力，促進高中信息技術教學效率和質(zhì)量的提高。

3 ?結語

綜上所述，高中信息技術教學質(zhì)量的高低直接關系到學生對信息技術的掌握程度，因此，必須在高中信息技術教學中采取合理而科學的教學手段。然而目前高中信息技術教學中，仍然存在著很多問題，限制了教學質(zhì)量的提高。能否進一步改善和提高高中信息技術教學效率和質(zhì)量，對于廣大信息技術教師來說，仍然需要很長的一段路要走。

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