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      培養(yǎng)學(xué)生主體精神提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      2014-07-31 22:47:49王麗華
      教學(xué)研究與管理 2014年6期
      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)策略

      王麗華

      【摘 要】學(xué)生主體精神與自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)。在培養(yǎng)學(xué)生主體精神的基礎(chǔ)上,通過“構(gòu)建引導(dǎo)式教學(xué)環(huán)境,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo),搭建新舊知間的橋梁”,可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      【關(guān)鍵詞】主體精神;自主學(xué)習(xí);策略

      學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力,缺少學(xué)生自主參與的教學(xué)不是完整的教學(xué),不是真正的素質(zhì)教育。因此,在英語教學(xué)過程中,英語教師必須重視學(xué)生的主體地位,推動學(xué)生主體發(fā)展,強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      一、培養(yǎng)學(xué)生主體精神的途徑

      學(xué)生主體精神是自主學(xué)習(xí)能力的前提,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神尤為必要。

      (一)增強學(xué)生的主體意識

      主體性意識越強,自主參與的積極性就越高,在實踐教學(xué)活動中所創(chuàng)造出來的主體性價值就越大。要尊重學(xué)生的主體地位,首先要強化以學(xué)生為主體的意識,教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,并通過適時的表揚鼓勵,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次要促進學(xué)生主體性的發(fā)展,樹立學(xué)生主體意識。

      (二)注重內(nèi)化,發(fā)展個性

      要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,就要保證內(nèi)化與學(xué)生主體密切聯(lián)系,使學(xué)生自由自覺地吸收。同時,學(xué)生主體精神的培養(yǎng),除倡導(dǎo)內(nèi)化外,還必須注重學(xué)生主體的個性發(fā)展。學(xué)生主體個性的發(fā)展,既要肯定主體的共同發(fā)展性,又要承認不同主體間的差別性。肯定其共同發(fā)展性,應(yīng)重視學(xué)生主體在教學(xué)活動中個性的展現(xiàn),使之成為主體性發(fā)展的主體;承認差別性,必須對不同個性的學(xué)生主體進行深入全面的了解,平等對待存在一定缺陷的弱勢學(xué)生群體。因此,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的自主性、積極性與創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生的主體個性向著更高層次發(fā)展,最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體精神。

      (三)以活動促主體精神發(fā)展

      活動是培養(yǎng)學(xué)生主體精神的動力與源泉。學(xué)生主體精神的培養(yǎng),必須強化以活動促發(fā)展的認識。

      首先,以活動推動學(xué)生主體精神的發(fā)展。在英語教學(xué)過程中,應(yīng)科學(xué)設(shè)計學(xué)生主體參與的實踐活動,堅持通過活動提升學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中學(xué)會認知、學(xué)會生活、學(xué)會做事。同時將學(xué)生主體的心理活動作用于客體,從不同角度與層面實現(xiàn)與客體的溝通,實現(xiàn)自我建構(gòu),從而獲得與眾不同的、有價值的認識,從而提升學(xué)生的主體精神。

      其次,重視活動的內(nèi)在價值。教師在引導(dǎo)學(xué)生主體參與活動的同時,應(yīng)對活動本身的價值與意義進行深入探究,對活動能否促進主體精神培養(yǎng),作用有多大進行評估。在此基礎(chǔ)上,可盡量設(shè)計學(xué)生主體感興趣又具有較大價值的活動(如志愿者活動、環(huán)?;顒拥龋?,讓學(xué)生主體能夠在參與活動的過程中獲得自覺的內(nèi)化陶冶,從而實現(xiàn)主體精神提升的目的。

      再次,激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。教學(xué)實踐活動必須從學(xué)生主體精神發(fā)展的需求出發(fā),充分激發(fā)他們參與活動的興趣。同時,活動應(yīng)盡量采取開放式的表現(xiàn)形式,以滿足不同層次學(xué)生主體的興趣需求,提升主體的參與積極性。如在六年級開展的研學(xué)活動中,筆者把學(xué)生分成九個研學(xué)小組,小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生,小組長根據(jù)小組員的實際,按照研學(xué)案中的要求,給小組員分配不同層次的任務(wù),這樣的教學(xué)活動不但可以讓全體學(xué)生參與,照顧到每個學(xué)生,而且可以提高中下生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生主體在參與活動的過程中強化主體意識,提升主體能力,最終達到培養(yǎng)和發(fā)展主體精神的目的。

      二、提升學(xué)生自學(xué)能力的策略

      自學(xué)能力是主體精神的外在表現(xiàn),提升自學(xué)能力要有一定的策略。

      (一)構(gòu)建引導(dǎo)式教學(xué)環(huán)境,強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),首先應(yīng)強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師要結(jié)合實際,改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,重視學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,以充分發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能。尤其是在“研學(xué)后教”教學(xué)模式的帶領(lǐng)下,通過小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主地進行思考和探索,在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進行開放式的發(fā)言討論,逐步強化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。

      (二)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

      要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)氛圍不可或缺。因此,教師要重視營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,建立平等民主的師生關(guān)系,注重師生情感的交流。筆者每次接手一個新班,進入教室,第一件事就是給學(xué)生一個微笑,然后是一句親切熱情的問候,再把精心設(shè)計的自我介紹(PPT)和同學(xué)們分享,認識學(xué)生后主動跟他們握手問好,不管是大男孩還是小女孩,都會給他們一個拇指手勢(good, very good, super)。對于一些不能作出自我介紹的中下生,筆者則會看看點名本,引導(dǎo)他們說說自己的名字,摸摸他們的頭,給他們一個很暖和的微笑。這樣,在既和諧又溫馨的課堂氛圍中,不僅縮短了教師與學(xué)生之間的距離,而且讓學(xué)生感覺這位英語老師很熱情,從而喜歡上英語。

      (三)加強科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須通過科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。首先,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣,只有用心聽懂,才能靈活運用;其次,培養(yǎng)學(xué)生主動的觀察能力與觀察習(xí)慣,讓學(xué)生通過自己觀察、自己思考,從而得出結(jié)論,掌握學(xué)習(xí)知識;第三,教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的思考時間,為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的空間;第四,在英語教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵學(xué)生多說、多表達,促進學(xué)生主動思考,培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。

      (四)搭建新舊知間的橋梁,強化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

      廣州版的英語教材,新舊知識聯(lián)系密切,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時也是在運用舊知識去解決新問題。教師在教授新知識時,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識、已有體驗嘗試解決新問題,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識。如:在教學(xué)六年級Module1時,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的知識,以舊知識滾動新知識,輕松解決課文重難點,使學(xué)生能夠在尋求新問題解決方法的過程中互有啟發(fā),共同提高,而學(xué)生探尋新知識的過程也正是學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的過程。

      隨著新課改的深入,教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,啟發(fā)學(xué)生進取、創(chuàng)新,真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)英語看作是件開心的事情。

      參考文獻:

      [1]王則光.課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點嘗試[J].甘肅教育,2011(21).

      [2]潘金傳.實現(xiàn)學(xué)生主體的有效方法[J].廣東教育(綜合版),2007(02).

      [3]陽韶暉,趙昕.小學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處[J].教育革新,2011(10).

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