分析中學(xué)作文現(xiàn)狀探索教法提高學(xué)生寫作才能

常靜波

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運用和書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。分析中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，探索作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作才能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；教學(xué)現(xiàn)狀；分析與探索

中學(xué)語文是一門文學(xué)性較強的學(xué)科，特別是在作文教學(xué)方面突顯其重要性，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，它也是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運用和書面能力的綜合體現(xiàn)。語文寫作教學(xué)在拓展學(xué)生思維方式的同時，可以讓學(xué)生在注重細(xì)節(jié)方面和運用文字的表達(dá)方法上更好的得以體現(xiàn)。但是，在實際語文寫作教學(xué)中，大部分語文老師仍然沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，不注重對寫作教學(xué)的設(shè)計，不講求對教學(xué)方法的研究，從而導(dǎo)致學(xué)生對寫作練習(xí)沒有興趣，教學(xué)效果不明顯，也不能達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在寫作教學(xué)過程中，老師要從寫作的教學(xué)實際出發(fā)，從問題入手，改變教學(xué)手段與教學(xué)意識，切實提高教學(xué)的有效性。筆者從事語文教學(xué)數(shù)年，現(xiàn)從以下幾方面對此進(jìn)行淺析：

一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教師教學(xué)方式單一。中學(xué)語文老師在作文教學(xué)過程中一般都是針對寫作前的指導(dǎo)與傳達(dá)寫作的要求，然后就是進(jìn)入批改階段了，教學(xué)形式比較單一。在寫作之前，老師一般都是通過口頭傳達(dá)的方式，不是通過一些相關(guān)的輔助教材，學(xué)生在領(lǐng)會和把握上不深刻，比較模糊，而老師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改時也主要是給出一個分?jǐn)?shù)，即便是評語也沒有個性，大致上都是千篇一律，學(xué)生在上完每一節(jié)作文課后也不會有明顯的提高。

其次，學(xué)生寫作興趣不高，不能做到細(xì)心觀察。語文知識來源于現(xiàn)實生活，生活化的教學(xué)也是語文教學(xué)的一個明顯特征，學(xué)生在剛開始接觸語文學(xué)習(xí)時，會有一定的興趣與愛好，但是在實際的教學(xué)中有些老師不能很好的在學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣上進(jìn)行正確引導(dǎo)，以及加強對作文有意識的進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少對作文相關(guān)素材的積累和對語文知識的持續(xù)探究，在現(xiàn)實生活中也沒有做到認(rèn)真細(xì)致地觀察和對人對事等的一些感受，這樣也會導(dǎo)致一些學(xué)生的作文中缺乏自身對生活的體驗，作文顯得蒼白無力。

第三，一些老師懷有陳舊的教學(xué)觀念。應(yīng)試教育在我國大部分地區(qū)中小學(xué)校中仍然存在，受應(yīng)試教育的影響，有些語文老師在課堂教學(xué)中不太重視作文教學(xué)，相反的對語文其他知識點的講授“情有獨鐘”，特別是對詩歌鑒賞或者古文閱讀等方面的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，極易導(dǎo)致學(xué)生對作文的反感和對作文能力的忽視。在考試作文時，往往是依據(jù)題目湊足字?jǐn)?shù)而已。久而久之，學(xué)生也就失去了寫作的興趣和自信心，老師的作文教學(xué)工作很難向前推進(jìn)。

二、中學(xué)作文教學(xué)方法探索

首先，激發(fā)中學(xué)生寫作的興趣。培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文成績獲得提高的關(guān)鍵。學(xué)生自身有對作文方面的求知興趣與能力是作文教學(xué)成功的前提，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以由一個被動學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄鲃犹角笞魑闹R的汲取者，其所表現(xiàn)出來的自覺性會讓人感到超乎尋常。所以，在語文教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該為學(xué)生營造渴求知識的契機，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每個人都有或多或少的優(yōu)點和缺點，作文也是如此，俗話說：榜樣的力量是無窮的，其實鼓勵的力量和榜樣的力量同樣是無窮盡的，我們都可以從每個學(xué)生的作文中找到優(yōu)點和不足之處，從中找到值得鼓勵與贊揚的東西。因此，我在對作文批改過程中，特別注意找尋學(xué)生寫作的優(yōu)點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就有針對性寫上適當(dāng)?shù)墓膭钚哉Z言。除了批改作文如此，在其他適時機會我也會給學(xué)生更多的鼓勵和贊許。比如在課堂上，經(jīng)常選擇學(xué)生作文中好的段落、精彩的篇章作文范文進(jìn)行閱讀；或者在教室里“學(xué)生寫作園地”中進(jìn)行張貼展示，或者提供在校廣播站進(jìn)行全校廣播等。經(jīng)過老師的鼓勵與賞識，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的情感反映，會有一種獲得成功的榮耀感，也會成為他們學(xué)習(xí)中的一種動力與鞭策，自然而然的也會提高學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，寫作水平會不斷獲得提高。

其次，對中學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”。作文也要講究“利其器”，好的“利器”可以使學(xué)生作文起到事倍功半的效果。我在數(shù)年的作文教學(xué)中，特別注重從以下幾個方面對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)：①在閱讀與作文素材積累方法上進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，在將作文課上得生動有趣的基礎(chǔ)上，還必須對學(xué)生的閱讀方面加強指導(dǎo)，爭取做到閱讀一篇文章就有一些收獲。當(dāng)在課上學(xué)習(xí)新課文的時候，我就按照學(xué)習(xí)與思考并重、溫故而知新的閱讀技巧指導(dǎo)學(xué)生，盡量消化所學(xué)知識；在課外，我向?qū)W生推薦一些值得他們閱讀的書籍或者非常有代表性的文章，并在閱讀技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，②在布局謀篇的方法上進(jìn)行指導(dǎo)。我在語文閱讀教學(xué)過程中非常注重為學(xué)生講解作者在布局謀篇方面的思想與技巧，由此來指導(dǎo)學(xué)生在寫作方面加以借鑒。③在具體寫作實踐的方法上進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)實生活是寫作的源泉，沒有深厚的生活體驗與經(jīng)歷，學(xué)生在寫作時也會感到無話可說。所以，我特別注重對學(xué)生在具體生活實踐方面加強對作文的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)之余，總是有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活，認(rèn)識生活、細(xì)心觀察生活。我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們開展豐富多彩的第二課堂活動，并組織他們進(jìn)行采訪、參觀、進(jìn)行社會調(diào)查，為作文積累更多的現(xiàn)實素材。我也經(jīng)常建議學(xué)生們備有一個隨身小筆記本，將所見所聞隨時記錄下來，特別是激起他們感動的人、事、物。

總之，學(xué)生作文成績提高不是一蹴而就的事情，對中學(xué)作文教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的探索是語文老師的責(zé)任和義務(wù)，作文教學(xué)方法的探索與改革，使中學(xué)生的作文水平逐步提高，教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴春琳.中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].西南師范大學(xué)，

2002（6）.

（河北省盧龍縣教育局教研室）