新課標(biāo)背景下初中體育教學(xué)的困境及對(duì)策

張莉

摘 要：新課標(biāo)對(duì)于初中體育的課程性質(zhì)有了明確的界定，但初中的體育教學(xué)依然存在著諸多的教學(xué)困境。革新管理者理念、加強(qiáng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)、組織課堂多樣化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，才能走出困境。

關(guān)鍵詞：初中體育；新課標(biāo)；困境；對(duì)策

新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)有了新的理念和新的教學(xué)任務(wù)，這時(shí)的體育教學(xué)的課程性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容比以往任何時(shí)候都界定得清楚。就其本身來(lái)說(shuō)，是為了學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與免疫力的需要；就其學(xué)科的意義來(lái)說(shuō)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康，“一張一弛，文武之道也”，使學(xué)生更好地投入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。作為初中體育教師，要努力踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，擺脫教學(xué)中的困境，找到解決困境的辦法。

一、現(xiàn)行初中體育教學(xué)的困境

（1）體育作為中考考查科目加入總分?？荚囈幌蚴且桓薮蟮摹爸笓]棒”，更何況作為初中最重要的一次考試——中考。這決定著初中生能進(jìn)入什么樣的高中，進(jìn)入什么樣的高中好像也就預(yù)示著以后能考入什么樣的大學(xué)，所以但凡加入中考總分的科目就會(huì)格外受到學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的關(guān)注。筆者所在地體育總分占40分（包含平時(shí)體育課表現(xiàn)10分），中考中體育考查的項(xiàng)目有50米、100米跑，跳繩、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等。很多學(xué)校為了盡可能讓學(xué)生多得分，不惜把學(xué)生當(dāng)作專業(yè)運(yùn)動(dòng)員展開(kāi)大規(guī)模、高強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是九年級(jí)，初中體育教師變成了“教練”，致使原本豐富多彩的體育課，變成了某一單項(xiàng)的訓(xùn)練場(chǎng)，致使體育課在新課標(biāo)中的課程性質(zhì)變了味道。

（2）“放任式”教學(xué)。這種教學(xué)方式主要表現(xiàn)在七、八年級(jí)。初中階段，當(dāng)還不需要大規(guī)模、高強(qiáng)度的訓(xùn)練中考項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)校對(duì)于體育課的監(jiān)管也是很松的。學(xué)校在平時(shí)對(duì)于文化課都有一套行之有效的嚴(yán)格的考查評(píng)價(jià)體系，像什么教學(xué)“五認(rèn)真”檢查、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、公開(kāi)課競(jìng)賽、基本功大賽等等。但對(duì)于體育課的監(jiān)管基本是缺失的，即使有一些制度，也是做做樣子而已，沒(méi)有人真的會(huì)較真，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)認(rèn)為體育課就是“放松課”，就是“玩”課。管理者的管理制度如此，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)就慢慢養(yǎng)成了體育教師教學(xué)態(tài)度的散漫，課堂教學(xué)的隨意，體育課的教學(xué)就是任由學(xué)生自由活動(dòng)的“放任式”教學(xué)，完全脫離了新課標(biāo)對(duì)于體育教學(xué)意義的界定。

（3）體育課時(shí)間的被動(dòng)壓縮。由于學(xué)校管理者對(duì)于體育課認(rèn)識(shí)不足，以及造成體育教師也慢慢承認(rèn)了體育課程的“從屬”地位，這就使得體育課的時(shí)間經(jīng)常會(huì)被無(wú)償?shù)夭欢〞r(shí)地“征用”。當(dāng)學(xué)校需要利用上課時(shí)間做一些其他事情的時(shí)候，比如衛(wèi)生大掃除、義務(wù)勞動(dòng)、到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心等等，體育課會(huì)首當(dāng)其沖地作為主要無(wú)償“征用”課程。當(dāng)其他文化課教師感覺(jué)課時(shí)不夠，需要補(bǔ)充幾節(jié)課時(shí)來(lái)趕教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，抑或某文化課需要搞一些小活動(dòng)的時(shí)候，教師們都是毫不猶豫地會(huì)想到占用體育課。這樣體育課程的教學(xué)時(shí)間就被大大壓縮了，即使體育教師開(kāi)學(xué)初制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，也會(huì)遭遇“計(jì)劃沒(méi)有變化快”的命運(yùn)，從而無(wú)法完成新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。

二、初中體育教學(xué)“脫困”之策

（1）需要學(xué)校管理者更新教育理念。新課標(biāo)實(shí)施后，明確了教育教學(xué)最主要的任務(wù)就是為了學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求管理者能有“大視野”“大教育觀”。學(xué)校的管理者如果還是以應(yīng)試教育為教學(xué)的根本，那無(wú)疑就是一種短視行為，不能理解教育的真諦，只是一種“迎合教育”，迎合了當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的需求，迎合家長(zhǎng)對(duì)教育的需要，迎合了教師對(duì)教育的理解。管理者如果沒(méi)有對(duì)新課標(biāo)理念的正確認(rèn)識(shí)，那將對(duì)教育是一種巨大的災(zāi)難，因?yàn)椤罢贫妗钡姆较蛉绻斫忮e(cuò)了，誰(shuí)還能期望他能把航船帶回港灣呢。所以上級(jí)主管部門要首先對(duì)學(xué)校的管理者進(jìn)行培訓(xùn)，要從教育的全局出發(fā)更新管理者的理念，讓他們認(rèn)識(shí)到體育作為一門教育課程，也有它絕對(duì)不能替代的重要意義。這樣就會(huì)促使管理者對(duì)體育課程的重視，開(kāi)足課時(shí)，不會(huì)隨意占用體育課，加大對(duì)體育課相關(guān)配套器材、場(chǎng)地的投入，帶動(dòng)所有教師，尤其是體育教師回歸到體育教學(xué)的本真意義上來(lái)。

（2）教師要有更高的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為專業(yè)技術(shù)人員，需要有真真正的專業(yè)技能?，F(xiàn)在的很多初中學(xué)校，由于對(duì)體育課的重視不夠，抑或缺少專業(yè)的體育教師，經(jīng)常會(huì)讓其他非專業(yè)的教師兼任體育教師，或者讓一些年紀(jì)大一些的文化課教師“改行”當(dāng)體育教師。這種現(xiàn)狀也致使體育教師的隊(duì)伍素質(zhì)整體不高，尤其是非體育專業(yè)的教師對(duì)于體育知識(shí)的掌握，對(duì)于各種體育項(xiàng)目的專業(yè)技能的掌握嚴(yán)重不足，制約了體育課程對(duì)于新課標(biāo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，一位語(yǔ)文老師，被臨時(shí)分配教體育，讓平時(shí)根本不喜歡運(yùn)動(dòng)的這位語(yǔ)文老師去指導(dǎo)學(xué)生掌握一些籃球的基本知識(shí)和基本技能，這可能指導(dǎo)到位嗎？

（3）課堂組織需要多樣化。課堂組織多樣化，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，最終可以更好地完成新課標(biāo)對(duì)體育課程的要求。首先，課堂組織的形式要多樣化。比如對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)的籃球項(xiàng)目，可以有多種形式的教學(xué)組織形式，比如可以比賽定點(diǎn)投籃，運(yùn)球三步投籃，三對(duì)三小組簡(jiǎn)單配合比賽，男女混合綜合技巧比賽等，讓學(xué)生在多樣化的籃球運(yùn)動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。其次，課堂組織的內(nèi)容要多樣化。既要有室外課對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐，也要有室內(nèi)課對(duì)運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)的了解；既要有對(duì)速度、力量的訓(xùn)練，也要有對(duì)耐力、柔韌度的指導(dǎo)；既要有課本基本知識(shí)、技能的把握，也要有對(duì)時(shí)事體育熱點(diǎn)的剖析，這樣的教學(xué)內(nèi)容一定會(huì)使體育課異彩紛呈。

初中體育教學(xué)面臨著諸多的困境，有考試制度帶來(lái)的，也有教育理念帶來(lái)的，只要教育者都本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想，追隨教育部推行的“陽(yáng)光體育”的腳步，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣而健康成長(zhǎng)，就是教育者對(duì)教育精髓的完美踐行。

（江蘇省邳州市官湖初級(jí)中學(xué)）