基于SYB培訓(xùn)理念的綜合布線課程教學(xué)設(shè)計(jì)

陳忠偉

摘要：綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，具有實(shí)踐性、可操作性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，本人在實(shí)際的教學(xué)過程中，嘗試?yán)脛?chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）理念進(jìn)行綜合布線課程教學(xué)設(shè)計(jì)，每一步都出具一份報(bào)告，完成學(xué)習(xí)將能提供驗(yàn)收所需要的各項(xiàng)文檔資料。

關(guān)鍵詞：綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工；SYB；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）16-3824-02

Abstract： Cabling System Design and Construction is a vocational computer network technology professional a core curriculum with practical， workable relatively strong features， I am in the actual teaching process， try to use entrepreneurship training （SYB） philosophy carried cabling teaching design， a report issued every step to complete the study will be able to provide the documentation required for acceptance.

Key words： cabling system design and Construction； SYB； Instructional Design

綜合布線設(shè)計(jì)與施工作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，具有實(shí)踐性、技能性、可操作性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，關(guān)于如何充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源開展該課程的教學(xué)與實(shí)踐的研究有許多[3-4]。該文僅僅從本校學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題，依據(jù)SYB的培訓(xùn)理念，參照創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員選定原則，比對(duì)我們學(xué)校的生源情況，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員選定的原則：要有創(chuàng)業(yè)的欲望，并有能力創(chuàng)業(yè)自己的企業(yè)；或者是已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)的想法，缺乏創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，具有基本讀寫能力的失地農(nóng)民、失海漁民、下崗工人、4050人員、專業(yè)軍人、大學(xué)畢業(yè)生等等，在這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)下能通過培訓(xùn)順利開辦自己的企業(yè)。

SYB，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個(gè)重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是國際勞工組織針對(duì)培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營(yíng)者而開發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅使學(xué)員的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)微小企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)成為微型企業(yè)的老板。

《創(chuàng)辦你的企業(yè)》【2】教材包括一本創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、一本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)和一本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。教材一共分為十步，以一個(gè)創(chuàng)業(yè)故事貫穿整個(gè)教學(xué)過程；其中第一、二步是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，衡量學(xué)員是否適合創(chuàng)辦企業(yè)并有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)想法；第三～第十步創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)員完成創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，衡量自己的企業(yè)能否開辦下去；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是培訓(xùn)的最后結(jié)果，學(xué)員只要將培訓(xùn)中完成的練習(xí)系統(tǒng)地填入創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，就形成了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，采取行動(dòng)，開辦自己的企業(yè)。我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生在完成這些內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以了解綜合布線的整個(gè)工作流程，至少能夠在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目助理的角色，會(huì)整理各項(xiàng)文檔。

1 綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《綜合布線》是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，完成該課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以直接面對(duì)日后的就業(yè)崗位，是體現(xiàn)職業(yè)技能的一門重要課程；然而現(xiàn)在高職院校該課程的教學(xué)與實(shí)際工作的應(yīng)用還有一定的差距，學(xué)生往往是明白要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與施工，卻不知道標(biāo)準(zhǔn)是什么，用什么標(biāo)準(zhǔn)，而且涉及到的標(biāo)準(zhǔn)很多，初步涉獵這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生們往往無從下手，很茫然，為此放棄者居多。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在沒有綜合布線實(shí)訓(xùn)室的學(xué)校，一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)綜合布線理論知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生記住綜合布線的傳輸介質(zhì)種類、材料、工具、設(shè)備以及終端連接器的安裝方法和使用標(biāo)準(zhǔn)，能夠看懂綜合布線的施工圖紙，并且了解綜合布線測(cè)試以及驗(yàn)收的工作流程。由于學(xué)校在綜合布線課程的實(shí)訓(xùn)上設(shè)備投入少，學(xué)生在這樣的一門課程中能夠?qū)W到的技能似乎只有水晶頭的壓接和利用簡(jiǎn)易測(cè)試儀進(jìn)行線路的連通測(cè)試，遇到一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師可能還能參觀一兩次企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)。

其次，學(xué)校的配套設(shè)施相對(duì)比較完善，有專門的綜合布線實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬實(shí)際工作過程，參與各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，了解各種工具的使用，進(jìn)行水晶頭的壓接、模塊的安裝、機(jī)柜的安裝以及基本鏈路的測(cè)試。高職的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)比較薄弱，動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)往往都喜歡自己動(dòng)手操作，不愿意協(xié)助別人完成某些項(xiàng)目，認(rèn)為那樣是浪費(fèi)自己訓(xùn)練的時(shí)間，相對(duì)地組織協(xié)作能力比較差。對(duì)于文字處理的能力也比較弱，文檔是他們比較頭疼的工作，甚至有的學(xué)生裝訂材料順序都出錯(cuò)。

第三種情況是高職院校與企業(yè)有校企合作協(xié)議，同意學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)或者是課程見習(xí)，在企業(yè)中參加綜合布線設(shè)計(jì)與施工，往往為了按時(shí)完成工程施工，我們的實(shí)習(xí)生很大部分時(shí)間是做觀眾，拿工具，跑腿，最多就是放線與面板的安裝，如此學(xué)生雖然有感性的認(rèn)知，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)組合，會(huì)產(chǎn)生理解偏差，認(rèn)為綜合布線不過是拿工具，放線或者扭螺絲，太簡(jiǎn)單了，最多就是壓接幾個(gè)水晶頭。

本課程設(shè)計(jì)針對(duì)我院學(xué)生，主要特點(diǎn)喜歡單打獨(dú)斗，不愿意整理文檔，或者文檔不按要求撰寫的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生按照小組的形式安排，每次課程由教師安排具體的工作任務(wù)給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將需要完成的工作任務(wù)分派其他成員，在提交給老師的報(bào)告中包含工作任務(wù)的分配表和參與情況，相互協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)，最終按照課程設(shè)計(jì)要求提交規(guī)范的、完整的文檔。endprint

2 綜合布線設(shè)計(jì)與施工課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

本課程設(shè)計(jì)使用藍(lán)本參照清華大學(xué)出版社的《綜合布線設(shè)計(jì)與施工》，對(duì)教材的內(nèi)容加以調(diào)整，按照SYB的培訓(xùn)理念進(jìn)行重新調(diào)整，目的在于讓我們的學(xué)生完成各部分內(nèi)容后了解綜合布線設(shè)計(jì)與施工到底要做一些什么工作，使用那些標(biāo)準(zhǔn)，最終產(chǎn)生那些文檔，那些是我們工程項(xiàng)目最后提交給我們用戶的材料。在進(jìn)行第3步學(xué)習(xí)時(shí)，加入作圖軟件visio2007的使用，同時(shí)介紹項(xiàng)目推進(jìn)圖的制作方法和制作軟件。

3 教學(xué)實(shí)踐與成績(jī)考核評(píng)定

根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，目前已經(jīng)完成2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合布線教學(xué)的全過程；2012級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正在實(shí)施更改過教學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)，目前已經(jīng)完成了第四步，從這兩屆學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況來看。學(xué)生在進(jìn)行第1步，也就進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)概述和工程招投標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)候，要求完成的合同簽訂，事前由任課教師將本校的各教學(xué)場(chǎng)所分配信息點(diǎn)，并安排任務(wù)給各個(gè)小組，之后小組按照任務(wù)進(jìn)行綜合布線設(shè)計(jì)與施工合同的簽訂，同學(xué)們上交的合同范本可謂五花八門，什么樣的都有，缺漏項(xiàng)目的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從這體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)能力不高，不知道如何去尋找更好的方法；隨著第2、3歩教學(xué)內(nèi)容的逐步推進(jìn)，同學(xué)們慢慢地了解自己合同中缺少什么，不斷補(bǔ)充完善自己的缺項(xiàng)，各小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮一定指揮能力，漸漸進(jìn)入工作角色，帶領(lǐng)自己的隊(duì)員按照要求認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。到了第4步，各個(gè)小組都能按照設(shè)計(jì)要求完成施工圖紙的設(shè)計(jì)，依據(jù)圖紙計(jì)算每個(gè)信息的線長(zhǎng)。個(gè)別能力強(qiáng)的小組甚至還將水平干線的扎線點(diǎn)位置計(jì)算好，在施工圖紙上標(biāo)注。第5步學(xué)習(xí)之后，各個(gè)小組根據(jù)自己完成的布線點(diǎn)進(jìn)行隨工測(cè)試，發(fā)現(xiàn)測(cè)試不通過的信息點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)檢查，連接部分重新壓接，確保全部測(cè)試通過。最后各個(gè)小組提交項(xiàng)目竣工報(bào)告，提請(qǐng)任課教師進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。在驗(yàn)收的過程中，由任課教師指定其他小組成員作為建設(shè)方和專家組成員，按照某個(gè)提交竣工報(bào)告的小組要求，召開專家鑒定會(huì)，完成竣工鑒定報(bào)告。

期末的成績(jī)?cè)u(píng)定，我院的課程成績(jī)由出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及期末考試成績(jī)合成，其中出勤率占20%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占15%，課堂表現(xiàn)10%，其他占5%，期末考試成績(jī)占50%；依據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求，為了提高學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)中的工作積極性，減輕對(duì)理論知識(shí)的硬性記憶，將最終成績(jī)合成辦法調(diào)整為：出勤率占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，課堂表現(xiàn)10%，其他占5%，最后的理論知識(shí)考核成績(jī)占25%。以這樣的考核辦法，已經(jīng)完成教學(xué)實(shí)踐的2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班級(jí)，該課程的最后合格率達(dá)到85%；正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的2012級(jí)前3步實(shí)驗(yàn)報(bào)告合格率達(dá)90%以上；外出實(shí)習(xí)的該專業(yè)學(xué)生目前有5人從事光纜的維護(hù)工作。都談到一個(gè)實(shí)際的問題就是動(dòng)手、協(xié)作很重要。

4 結(jié)束語

綜合布線設(shè)計(jì)與施工課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革之后，已經(jīng)完整地在2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)，2012級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了13周的教學(xué)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)按照這種模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力有一定提高，工作的默契程度也相對(duì)增強(qiáng)，相對(duì)于項(xiàng)目開始之初，對(duì)文檔處理的能力得到改善，圖紙識(shí)別和閱讀能力進(jìn)步迅速。從兩屆學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中仍然發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一是實(shí)踐中進(jìn)行各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)工作不到位，存在偷工減料現(xiàn)象；二是依賴性太強(qiáng)，沒有辦法獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)；三是綜合布線涉及的標(biāo)準(zhǔn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生記憶混亂；四是在施工中安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，安全保護(hù)工作有待提高。這些問題將在今后的教學(xué)過程中加以修訂，相信那些僅僅具有基本讀寫能力的大叔大嬸們都可以開辦并管理企業(yè)，這些寒窗苦讀十幾年的學(xué)子們，一定可以順利完成各項(xiàng)任務(wù)，慢慢養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)和施工習(xí)慣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大慶，洪學(xué)銀.綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 于法鳴.創(chuàng)辦你的企業(yè)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[3] 朱二莉.基于項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的綜合布線課程教學(xué)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代電子，2011（6）.

[4] 郭秀峰，王洪濤.基于工作過程的綜合布線課程教學(xué)與實(shí)踐[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然版，2011（11）.endprint

2 綜合布線設(shè)計(jì)與施工課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

本課程設(shè)計(jì)使用藍(lán)本參照清華大學(xué)出版社的《綜合布線設(shè)計(jì)與施工》，對(duì)教材的內(nèi)容加以調(diào)整，按照SYB的培訓(xùn)理念進(jìn)行重新調(diào)整，目的在于讓我們的學(xué)生完成各部分內(nèi)容后了解綜合布線設(shè)計(jì)與施工到底要做一些什么工作，使用那些標(biāo)準(zhǔn)，最終產(chǎn)生那些文檔，那些是我們工程項(xiàng)目最后提交給我們用戶的材料。在進(jìn)行第3步學(xué)習(xí)時(shí)，加入作圖軟件visio2007的使用，同時(shí)介紹項(xiàng)目推進(jìn)圖的制作方法和制作軟件。

3 教學(xué)實(shí)踐與成績(jī)考核評(píng)定

根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，目前已經(jīng)完成2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合布線教學(xué)的全過程；2012級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正在實(shí)施更改過教學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)，目前已經(jīng)完成了第四步，從這兩屆學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況來看。學(xué)生在進(jìn)行第1步，也就進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)概述和工程招投標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)候，要求完成的合同簽訂，事前由任課教師將本校的各教學(xué)場(chǎng)所分配信息點(diǎn)，并安排任務(wù)給各個(gè)小組，之后小組按照任務(wù)進(jìn)行綜合布線設(shè)計(jì)與施工合同的簽訂，同學(xué)們上交的合同范本可謂五花八門，什么樣的都有，缺漏項(xiàng)目的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從這體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)能力不高，不知道如何去尋找更好的方法；隨著第2、3歩教學(xué)內(nèi)容的逐步推進(jìn)，同學(xué)們慢慢地了解自己合同中缺少什么，不斷補(bǔ)充完善自己的缺項(xiàng)，各小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮一定指揮能力，漸漸進(jìn)入工作角色，帶領(lǐng)自己的隊(duì)員按照要求認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。到了第4步，各個(gè)小組都能按照設(shè)計(jì)要求完成施工圖紙的設(shè)計(jì)，依據(jù)圖紙計(jì)算每個(gè)信息的線長(zhǎng)。個(gè)別能力強(qiáng)的小組甚至還將水平干線的扎線點(diǎn)位置計(jì)算好，在施工圖紙上標(biāo)注。第5步學(xué)習(xí)之后，各個(gè)小組根據(jù)自己完成的布線點(diǎn)進(jìn)行隨工測(cè)試，發(fā)現(xiàn)測(cè)試不通過的信息點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)檢查，連接部分重新壓接，確保全部測(cè)試通過。最后各個(gè)小組提交項(xiàng)目竣工報(bào)告，提請(qǐng)任課教師進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。在驗(yàn)收的過程中，由任課教師指定其他小組成員作為建設(shè)方和專家組成員，按照某個(gè)提交竣工報(bào)告的小組要求，召開專家鑒定會(huì)，完成竣工鑒定報(bào)告。

期末的成績(jī)?cè)u(píng)定，我院的課程成績(jī)由出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及期末考試成績(jī)合成，其中出勤率占20%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占15%，課堂表現(xiàn)10%，其他占5%，期末考試成績(jī)占50%；依據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求，為了提高學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)中的工作積極性，減輕對(duì)理論知識(shí)的硬性記憶，將最終成績(jī)合成辦法調(diào)整為：出勤率占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，課堂表現(xiàn)10%，其他占5%，最后的理論知識(shí)考核成績(jī)占25%。以這樣的考核辦法，已經(jīng)完成教學(xué)實(shí)踐的2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班級(jí)，該課程的最后合格率達(dá)到85%；正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的2012級(jí)前3步實(shí)驗(yàn)報(bào)告合格率達(dá)90%以上；外出實(shí)習(xí)的該專業(yè)學(xué)生目前有5人從事光纜的維護(hù)工作。都談到一個(gè)實(shí)際的問題就是動(dòng)手、協(xié)作很重要。

4 結(jié)束語

綜合布線設(shè)計(jì)與施工課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革之后，已經(jīng)完整地在2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)，2012級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了13周的教學(xué)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)按照這種模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力有一定提高，工作的默契程度也相對(duì)增強(qiáng)，相對(duì)于項(xiàng)目開始之初，對(duì)文檔處理的能力得到改善，圖紙識(shí)別和閱讀能力進(jìn)步迅速。從兩屆學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中仍然發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一是實(shí)踐中進(jìn)行各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)工作不到位，存在偷工減料現(xiàn)象；二是依賴性太強(qiáng)，沒有辦法獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)；三是綜合布線涉及的標(biāo)準(zhǔn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生記憶混亂；四是在施工中安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，安全保護(hù)工作有待提高。這些問題將在今后的教學(xué)過程中加以修訂，相信那些僅僅具有基本讀寫能力的大叔大嬸們都可以開辦并管理企業(yè)，這些寒窗苦讀十幾年的學(xué)子們，一定可以順利完成各項(xiàng)任務(wù)，慢慢養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)和施工習(xí)慣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大慶，洪學(xué)銀.綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 于法鳴.創(chuàng)辦你的企業(yè)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[3] 朱二莉.基于項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的綜合布線課程教學(xué)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代電子，2011（6）.

[4] 郭秀峰，王洪濤.基于工作過程的綜合布線課程教學(xué)與實(shí)踐[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然版，2011（11）.endprint

2 綜合布線設(shè)計(jì)與施工課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

本課程設(shè)計(jì)使用藍(lán)本參照清華大學(xué)出版社的《綜合布線設(shè)計(jì)與施工》，對(duì)教材的內(nèi)容加以調(diào)整，按照SYB的培訓(xùn)理念進(jìn)行重新調(diào)整，目的在于讓我們的學(xué)生完成各部分內(nèi)容后了解綜合布線設(shè)計(jì)與施工到底要做一些什么工作，使用那些標(biāo)準(zhǔn)，最終產(chǎn)生那些文檔，那些是我們工程項(xiàng)目最后提交給我們用戶的材料。在進(jìn)行第3步學(xué)習(xí)時(shí)，加入作圖軟件visio2007的使用，同時(shí)介紹項(xiàng)目推進(jìn)圖的制作方法和制作軟件。

3 教學(xué)實(shí)踐與成績(jī)考核評(píng)定

根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，目前已經(jīng)完成2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合布線教學(xué)的全過程；2012級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正在實(shí)施更改過教學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)，目前已經(jīng)完成了第四步，從這兩屆學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況來看。學(xué)生在進(jìn)行第1步，也就進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)概述和工程招投標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)候，要求完成的合同簽訂，事前由任課教師將本校的各教學(xué)場(chǎng)所分配信息點(diǎn)，并安排任務(wù)給各個(gè)小組，之后小組按照任務(wù)進(jìn)行綜合布線設(shè)計(jì)與施工合同的簽訂，同學(xué)們上交的合同范本可謂五花八門，什么樣的都有，缺漏項(xiàng)目的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從這體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)能力不高，不知道如何去尋找更好的方法；隨著第2、3歩教學(xué)內(nèi)容的逐步推進(jìn)，同學(xué)們慢慢地了解自己合同中缺少什么，不斷補(bǔ)充完善自己的缺項(xiàng)，各小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮一定指揮能力，漸漸進(jìn)入工作角色，帶領(lǐng)自己的隊(duì)員按照要求認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。到了第4步，各個(gè)小組都能按照設(shè)計(jì)要求完成施工圖紙的設(shè)計(jì)，依據(jù)圖紙計(jì)算每個(gè)信息的線長(zhǎng)。個(gè)別能力強(qiáng)的小組甚至還將水平干線的扎線點(diǎn)位置計(jì)算好，在施工圖紙上標(biāo)注。第5步學(xué)習(xí)之后，各個(gè)小組根據(jù)自己完成的布線點(diǎn)進(jìn)行隨工測(cè)試，發(fā)現(xiàn)測(cè)試不通過的信息點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)檢查，連接部分重新壓接，確保全部測(cè)試通過。最后各個(gè)小組提交項(xiàng)目竣工報(bào)告，提請(qǐng)任課教師進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。在驗(yàn)收的過程中，由任課教師指定其他小組成員作為建設(shè)方和專家組成員，按照某個(gè)提交竣工報(bào)告的小組要求，召開專家鑒定會(huì)，完成竣工鑒定報(bào)告。

期末的成績(jī)?cè)u(píng)定，我院的課程成績(jī)由出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及期末考試成績(jī)合成，其中出勤率占20%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占15%，課堂表現(xiàn)10%，其他占5%，期末考試成績(jī)占50%；依據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求，為了提高學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)中的工作積極性，減輕對(duì)理論知識(shí)的硬性記憶，將最終成績(jī)合成辦法調(diào)整為：出勤率占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，課堂表現(xiàn)10%，其他占5%，最后的理論知識(shí)考核成績(jī)占25%。以這樣的考核辦法，已經(jīng)完成教學(xué)實(shí)踐的2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班級(jí)，該課程的最后合格率達(dá)到85%；正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的2012級(jí)前3步實(shí)驗(yàn)報(bào)告合格率達(dá)90%以上；外出實(shí)習(xí)的該專業(yè)學(xué)生目前有5人從事光纜的維護(hù)工作。都談到一個(gè)實(shí)際的問題就是動(dòng)手、協(xié)作很重要。

4 結(jié)束語

綜合布線設(shè)計(jì)與施工課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革之后，已經(jīng)完整地在2011級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)，2012級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了13周的教學(xué)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)按照這種模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力有一定提高，工作的默契程度也相對(duì)增強(qiáng)，相對(duì)于項(xiàng)目開始之初，對(duì)文檔處理的能力得到改善，圖紙識(shí)別和閱讀能力進(jìn)步迅速。從兩屆學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中仍然發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一是實(shí)踐中進(jìn)行各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)工作不到位，存在偷工減料現(xiàn)象；二是依賴性太強(qiáng)，沒有辦法獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)；三是綜合布線涉及的標(biāo)準(zhǔn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生記憶混亂；四是在施工中安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，安全保護(hù)工作有待提高。這些問題將在今后的教學(xué)過程中加以修訂，相信那些僅僅具有基本讀寫能力的大叔大嬸們都可以開辦并管理企業(yè)，這些寒窗苦讀十幾年的學(xué)子們，一定可以順利完成各項(xiàng)任務(wù)，慢慢養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)和施工習(xí)慣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大慶，洪學(xué)銀.綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 于法鳴.創(chuàng)辦你的企業(yè)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[3] 朱二莉.基于項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的綜合布線課程教學(xué)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代電子，2011（6）.

[4] 郭秀峰，王洪濤.基于工作過程的綜合布線課程教學(xué)與實(shí)踐[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然版，2011（11）.endprint