田徑教學(xué)在大學(xué)體育課中被邊緣化的思考與對(duì)策

摘要：田徑課是大學(xué)體育不可缺少的一門課程，但在大學(xué)體育課程中，田徑教學(xué)“邊緣化”情況較為嚴(yán)重，表現(xiàn)為教學(xué)地位下降，課程不吸引人，學(xué)生選課率低，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有偏見(jiàn)等。通過(guò)運(yùn)用調(diào)查法的方式，分析了大學(xué)體育課中田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，闡述了田徑教學(xué)存在的問(wèn)題和原因，并提出了提高田徑教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；大學(xué)體育；邊緣化；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0041-02

田徑運(yùn)動(dòng)被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”，可見(jiàn)其具有很高的健身效果。但在對(duì)眾多高校的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)不夠重視，一些高校甚至不開(kāi)設(shè)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，理由是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選課學(xué)生人數(shù)過(guò)少，無(wú)法正常開(kāi)班教學(xué)，這使田徑運(yùn)動(dòng)在大學(xué)體育教學(xué)中處于十分尷尬的境地。田徑教學(xué)嚴(yán)重邊緣化的情況在我國(guó)高校中屢見(jiàn)不鮮。此種情況的出現(xiàn)，與學(xué)校的選課機(jī)制、教師的教學(xué)方式以及學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度等息息相關(guān)。為提高大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)的地位，加深教師和學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，筆者對(duì)我國(guó)十多所高校進(jìn)行了田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)情況的調(diào)查問(wèn)卷，以此作為出發(fā)點(diǎn)，分析了我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)的生存狀況和存在的眾多問(wèn)題。并對(duì)此進(jìn)行了深入思考和研究，給高校提出了提高田徑教學(xué)的相關(guān)建議，以期為高校更好地開(kāi)展田徑教學(xué)提供借鑒，以推動(dòng)田徑運(yùn)動(dòng)在高校的科學(xué)發(fā)展[1]。

一、大學(xué)體育課中田徑運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀分析

為更好地分析了解我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)的生存狀況，對(duì)吉林省十多所高校進(jìn)行調(diào)查研究。采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及邏輯分析方法。調(diào)查分析過(guò)程：選取這些地區(qū)高校內(nèi)大一、大二的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放500份問(wèn)卷，實(shí)際回收492份，其中有效問(wèn)卷率為91.7%，即451份為有效問(wèn)卷。然后采取電話、走訪等形式對(duì)以上高校30名體育教師進(jìn)行訪問(wèn)。將問(wèn)卷調(diào)查以及訪問(wèn)情況進(jìn)行歸納，并使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較、分析、歸納和總結(jié)。

得出以下結(jié)果：（1）大學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)課的態(tài)度：喜歡49人（10.9%），不喜歡381人（84.5%），喜歡田徑運(yùn)動(dòng)但不喜歡田徑課21人（4.6%）。（2）高校教師對(duì)田徑教學(xué)的態(tài)度：認(rèn)為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可代替田徑課的有5人（16.7%），根據(jù)學(xué)生的選課情況決定田徑課開(kāi)設(shè)情況的有25人（83.3%）。（3）大學(xué)生選擇體育課動(dòng)機(jī)：根據(jù)自身的愛(ài)好選擇的有168人（37.3%），根據(jù)體育項(xiàng)目的強(qiáng)度大小、考試通過(guò)難易程度的有158人（35%），根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)選擇的有56人（12.4%），根據(jù)項(xiàng)目的健身效果選擇的有17人（3.8%），根據(jù)喜歡的教師進(jìn)行選擇的有12人（2.7%），其他原因有40人（8.8%）。

二、高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題與原因分析

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，不難分析出我國(guó)高校在田徑教學(xué)中存在的眾多問(wèn)題。

（一）缺少對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)

根據(jù)學(xué)生的選課情況決定田徑課開(kāi)設(shè)的占據(jù)96%，以此可以看出學(xué)校和體育教師對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)程度不夠深厚，僅將田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)作一門課程，而沒(méi)有看到田徑課程對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)、磨煉意志、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神等方面的功能[2]。另外，不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占據(jù)84.7%，并在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)存在偏見(jiàn)，除了闡述是由于自身?xiàng)l件差，難以完成部分項(xiàng)目的技術(shù)之外，也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為田徑課程枯燥乏味，且運(yùn)動(dòng)量大，缺乏娛樂(lè)趣味性。究其原因，從心理學(xué)角度上分析，學(xué)生都在意自身的形體美和外在美，在進(jìn)行體育項(xiàng)目選擇時(shí)喜歡跟風(fēng)選擇“時(shí)尚”、“流行”等娛樂(lè)性較大、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大的項(xiàng)目，而對(duì)于“臟”、“累”、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大的田徑運(yùn)動(dòng)這種傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目望而卻步。由此看出，我國(guó)高校學(xué)生也對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)存在偏見(jiàn)，體育精神弱化等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二）學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力退化

從學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的態(tài)度上，一方面說(shuō)明高校田徑教學(xué)枯燥單一，學(xué)生和教師缺乏對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，另一方面也說(shuō)明我國(guó)高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力逐漸退化的趨勢(shì)。田徑運(yùn)動(dòng)可鍛煉人的基礎(chǔ)活動(dòng)能力，如跑、跳、支撐、攀登、平衡等能力，從而有效提高人的耐力、柔韌性、速度等[3]。而要達(dá)到以上效果則需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。但從本次研究中，學(xué)生絕大多數(shù)表示不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的主要原因之一是認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，自身難以勝任。由此看出我國(guó)青年一代的運(yùn)動(dòng)能力退化，這與高校根據(jù)項(xiàng)目選課情況開(kāi)停課程和弱化田徑運(yùn)動(dòng)、學(xué)生平時(shí)缺乏鍛煉等有關(guān)。

（三）田徑教學(xué)形式單一

學(xué)生不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)存在偏見(jiàn)，在選擇體育項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)對(duì)體育教師的喜好程度作為選課的一個(gè)重要方面，這些都提醒著體育教師應(yīng)反思田徑運(yùn)行教學(xué)的內(nèi)容和方法。從某個(gè)角度上說(shuō)，體育教師進(jìn)行田徑教學(xué)的形式方法，對(duì)學(xué)生喜好此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的程度有直接影響。但從此項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的選擇有部分根據(jù)對(duì)教師的喜歡程度進(jìn)行選擇。分析原因，與教師在教學(xué)時(shí)形式老化、陳舊、單一、枯燥乏味等有關(guān)。

（四）過(guò)度關(guān)注學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣

高校根據(jù)學(xué)生的自選結(jié)果，決定是否開(kāi)設(shè)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)，從某一角度來(lái)說(shuō)，高校過(guò)度關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣的行為，表現(xiàn)了高校在體育教學(xué)方面存在的意識(shí)偏差。高校設(shè)置選課機(jī)制雖然有助于學(xué)生自主選擇喜歡的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，滿足不同興趣愛(ài)好，但也忽視了教材內(nèi)容的實(shí)效性。據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校很多學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)球、瑜伽、跆拳道、籃球等體育項(xiàng)目，主要原因是這些項(xiàng)目具有較強(qiáng)的趣味性。而田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)枯燥、乏味，讓很多學(xué)生提不起興趣，從而成為冷門入選課程。但縱觀田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性，其具有改善心血管系統(tǒng)機(jī)能、鍛煉人的意志、品質(zhì)等的功效。而教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，并根據(jù)其興趣愛(ài)好設(shè)置課程教學(xué)，便助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的意識(shí)偏見(jiàn)。不開(kāi)設(shè)相關(guān)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，弱化了國(guó)家的相關(guān)要求，更不利于大學(xué)生體能素質(zhì)的提高。

三、提高田徑教學(xué)的有效策略

綜合以上存在的問(wèn)題，除了學(xué)生自身需要加強(qiáng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的思想意識(shí)之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待田徑運(yùn)動(dòng)方面需要做好以下工作。

（一）優(yōu)化選課機(jī)制，改善考評(píng)體系

目前的選課機(jī)制從某一角度來(lái)說(shuō)，對(duì)高校開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)有一定影響，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇體育項(xiàng)目。而田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往是學(xué)生避開(kāi)的選項(xiàng)，在一些高校還會(huì)根據(jù)選課人數(shù)的多少?zèng)Q定是否開(kāi)展該項(xiàng)教學(xué)課程[4]。因此，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目尤其是有較高體力要求的項(xiàng)目，往往由于選課人數(shù)過(guò)少而取消課程。究其原因，雖然并非選課機(jī)制本身的問(wèn)題，但不可否認(rèn)，現(xiàn)行的選課機(jī)制不利于田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)開(kāi)展。

（二）調(diào)整田徑課教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)教導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)程度。再者，合理安排田徑教材內(nèi)容，注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選并優(yōu)化，做到合理搭配，注重內(nèi)容的趣味性，如可以用游戲娛樂(lè)練習(xí)的方式增強(qiáng)田徑項(xiàng)目的趣味性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并踴躍參與。最后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)活動(dòng)，如根據(jù)學(xué)生體能差異，選擇不同重量的器械進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合學(xué)生身體承受能力的特點(diǎn)，選擇適宜的訓(xùn)練強(qiáng)度、練習(xí)頻次等，以避免運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生安全事故。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐形式的多樣化

在田徑教學(xué)中理論教學(xué)不能忽視，同時(shí)也應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，以加深學(xué)生的印象以及實(shí)際操作能力。建議教師在實(shí)踐前除了講解項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技巧之外，還應(yīng)詳細(xì)講解運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)，以免在實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)安全問(wèn)題。然后可組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐的形式可多種多樣，如可先分組進(jìn)行訓(xùn)練（分組可自由組合也可在教師安排下分組），在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，可通過(guò)分組競(jìng)賽的形式檢測(cè)訓(xùn)練成果，對(duì)于在訓(xùn)練和競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指出并糾正，達(dá)到提高實(shí)踐有效性的目的。

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（四）適度調(diào)整項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)資源

適度調(diào)整項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。具體可從三方面入手：（1）挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的文化底蘊(yùn)，凸顯其在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和身體素質(zhì)的潛在功效和作用，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)，喚起對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。（2）可在大學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)行“主副”項(xiàng)搭配的方法，即體育教師在進(jìn)行其他體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以借助田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)項(xiàng)目輔助教學(xué)。（3）增加田徑課教學(xué)的學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生在意識(shí)上扭轉(zhuǎn)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的輕視現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)中技能項(xiàng)目與體能項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化整合。如在進(jìn)行投擲鉛球的教學(xué)中，掌握投擲鉛球的技能和技巧非常重要。投擲鉛球可鍛煉人的力量素質(zhì)以及身體協(xié)調(diào)性，除此之外，對(duì)手臂的力量有一定要求，從這一角度來(lái)看，投擲鉛球運(yùn)動(dòng)也具有體能項(xiàng)目的特質(zhì)。因此，在進(jìn)行鉛球投擲技能分解的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)手臂的體能訓(xùn)練[5]。

（五）改革考評(píng)體系，突出激勵(lì)功能

以往傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法具有公平、公正、易操作等優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)校將其作為體育考核評(píng)優(yōu)的最高標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生往往存在個(gè)體差異性，這種考評(píng)體系無(wú)益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議淡化一些田徑項(xiàng)目的評(píng)優(yōu)功能，轉(zhuǎn)變田徑課程的評(píng)價(jià)方法，而更多地重視這些田徑項(xiàng)目的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

如對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)有一定難度，教師應(yīng)幫助其努力超越自我，即在原有的基礎(chǔ)上有所突破（即使沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求）或進(jìn)步幅度較大的學(xué)生可給予其較高的評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)高分。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣，使其在該項(xiàng)目中力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

綜上所述，對(duì)我國(guó)大學(xué)田徑課教學(xué)出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，有助于提高高校廣大體育教師對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)現(xiàn)有的田徑教學(xué)形式進(jìn)行反思，對(duì)提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要意義。

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收稿日期：2013-11-06

作者簡(jiǎn)介：周學(xué)華（1962—），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)體育學(xué)院書(shū)記，副教授，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

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