淺談教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)大學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響

李紅

［摘要］筆者就大學(xué)教師個(gè)性品質(zhì)展開論述。闡述了在我國(guó)國(guó)情和高等教育體系背景下，大學(xué)教師應(yīng)具備四種基本個(gè)性品質(zhì)才能有利于大學(xué)生更好地達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，呼吁各高校應(yīng)積極制定相應(yīng)的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，以利于人才的全面培養(yǎng)，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)提供保障。

［關(guān)鍵詞］教師個(gè)性品質(zhì)教學(xué)責(zé)任感師德 教學(xué)思想

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0094-02筆者認(rèn)為影響大學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教師個(gè)性品質(zhì)有：教師的社會(huì)責(zé)任感、師德、教學(xué)思想和樹立終身學(xué)習(xí)榜樣。

一、強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任感

人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，這是多么崇高的評(píng)價(jià)。而丘吉爾說：“高尚偉大的代價(jià)就是責(zé)任?！比绾握嬲龘?dān)負(fù)起社會(huì)賦予我們的責(zé)任？這是每個(gè)教師必須深思的問題。特別是在我國(guó)國(guó)情和教育體系背景下，一個(gè)人才的培養(yǎng)，從九年義務(wù)教育直至接受高等教育，需要國(guó)家、社會(huì)和家庭投入相當(dāng)?shù)木臀镔|(zhì)保障，培養(yǎng)子女使之最終能夠接受理想的高等教育幾乎是每個(gè)家庭的夙愿。而高校作為專業(yè)人才的搖籃，國(guó)家需要培養(yǎng)具有合格的專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的人才，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引起者、維持者和促進(jìn)者，首先需要對(duì)教學(xué)行為具有高度的責(zé)任感。筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)責(zé)任感屬于其個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的一部分，主要包括以下三點(diǎn)：首先，教師始終都應(yīng)把教書育人列為工作的重中之重，以做到以傳道、授業(yè)、解惑為首要目標(biāo)，這就需要教師花大量的更多的時(shí)間到教學(xué)準(zhǔn)備上來。大部分教師一直主要就講一兩門課，可能自認(rèn)為對(duì)教材早就滾瓜爛熟，不用再花多少精力去備課，這是完全錯(cuò)誤的，也是極不負(fù)責(zé)任的。人類在不斷前行，對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷深入，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。把學(xué)生引入嶄新的人類文明之中，是教師肩負(fù)的不可推卸的艱巨任務(wù)，這就要求教師自己要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。其次，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生具備正面積極的思想，尤其在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)抵制社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，教會(huì)學(xué)生識(shí)別正誤的能力。教師的責(zé)任是教書與育人并舉，這就意味著教師還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是幫助學(xué)生建立起正確的、成熟的人生觀和價(jià)值觀。課堂上教師不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)來指導(dǎo)生活、規(guī)劃事業(yè)和未來、分析時(shí)弊，以培養(yǎng)出智慧與完美人格兼具的棟梁之才。最后，教師在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)具有功利心，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是簡(jiǎn)單以課時(shí)數(shù)來作為個(gè)人的工作標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，每次教學(xué)都應(yīng)是有效教學(xué)。有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有的教師為了追求經(jīng)濟(jì)利益，給自己安排過多的課時(shí)，致使備課不充分，講解不透徹，更不關(guān)心教學(xué)的效果，以至于難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、高尚的師德

師德，指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵守的職業(yè)道德，它是規(guī)范教師和一切從事教學(xué)的人員在教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)繩，并且同時(shí)具備相適應(yīng)的社會(huì)責(zé)任、道德觀念、素養(yǎng)和素質(zhì)。具體地說，教師必須遵循的師德規(guī)范主要有：志存高遠(yuǎn)，愛國(guó)敬業(yè)；教書育人，為人師表；熱愛學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，開拓創(chuàng)新。作為一名大學(xué)教師，首先必須熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，摒棄一切世俗煩擾，以一顆純凈的心面對(duì)學(xué)生，以崇高的理想信念教育引導(dǎo)學(xué)生?！皩W(xué)為人師，行為世范”是社會(huì)對(duì)教師的要求，亦應(yīng)是所有教師的座右銘。愛學(xué)生是每個(gè)合格的大學(xué)教師必須具備的品德，是師德的基礎(chǔ)和核心。贊科夫認(rèn)為當(dāng)教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學(xué)生。羅素說凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。大學(xué)教師同樣應(yīng)該像父母對(duì)待子女般關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，并以關(guān)切而又深思熟慮的謹(jǐn)慎態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能建立平等、親密的師生關(guān)系，全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。大學(xué)教師教給學(xué)生的是更深的專業(yè)知識(shí)，要求教師有更高的知識(shí)水平，因此教師要不斷自主學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，并以良好的學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)啟發(fā)和影響學(xué)生。加里寧說，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。大學(xué)生對(duì)具有高尚師德的教師特別崇敬，往往尊之為學(xué)習(xí)的榜樣、道德的化身。學(xué)生往往在不經(jīng)意間模仿老師的為人態(tài)度、品德乃至談笑舉止、板書筆跡等。作為大學(xué)教師要切實(shí)地意識(shí)到自己在各個(gè)方面將會(huì)給大學(xué)生帶來深遠(yuǎn)影響，只有用良好的師德和教育責(zé)任感積極引導(dǎo)大學(xué)生的文化和思想，以身作則的表率來感染大學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和對(duì)生活的熱情，學(xué)生才會(huì)知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開展，才能有效幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師要有寬廣的胸懷，要有高度的自我犧牲精神，要像郭沫若先生所說的那樣，傾己一生，嘔心瀝血，目的不必在使自己登上科學(xué)的最高峰，但要使更多青年登上科學(xué)最高峰。這樣的教師自然也就登上了教育科學(xué)的最高峰。

三、先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，亦是教師對(duì)教學(xué)所預(yù)期達(dá)到目標(biāo)的意識(shí)取向，更是教師對(duì)教學(xué)的一種期望和主觀價(jià)值判斷。教學(xué)理念關(guān)乎教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，它可以主導(dǎo)教師的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向性功能。故，大學(xué)教師務(wù)必先樹立科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以指導(dǎo)教學(xué)行為，這樣才能提高教學(xué)效率，加大教學(xué)深度。筆者認(rèn)為大學(xué)教師必須具備以下三個(gè)方面教學(xué)理念：第一，課堂教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)并重。因?yàn)榇髮W(xué)課堂不僅是大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的場(chǎng)所，更是大學(xué)生群體進(jìn)行集中思考、交流和塑造人文情懷的大課堂。著名的高教思想家紐曼曾說過：“大學(xué)是傳播普遍知識(shí)的場(chǎng)所?！惫蚀?，大學(xué)教育的根本思想就是廣泛普及知識(shí)，培養(yǎng)出好學(xué)、博學(xué)的人才。又同時(shí)提高學(xué)生自我素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德，樹立高尚人格，提高大學(xué)生的自我思辨能力等，而不只是給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)。正如愛因斯坦所言：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！边@就要求大學(xué)教師同時(shí)扮演師者、交際者、演說者等多個(gè)角色。第二，大學(xué)教學(xué)的重心應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究，而不只是在讓學(xué)生掌握一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。中國(guó)有句老話“授人以魚不如授人以漁”，講的就是教給學(xué)生知識(shí)不如教給其學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?！敖處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。 教是為了不需要教?！贝髮W(xué)培養(yǎng)的是研究型人才，大學(xué)是學(xué)校學(xué)習(xí)的最高階段，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將直接關(guān)系到大學(xué)生走入社會(huì)后的成功與失敗。大學(xué)教學(xué)的每一堂課都應(yīng)圍繞培養(yǎng)能力展開，以為國(guó)家輸送更多高智商、多能力、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。第三，注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍。偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f，懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂趣的人。在大學(xué)課堂上的學(xué)生都可稱之為“知之者”，如何成為“好之者”“樂之者”就與教師的教學(xué)思維有主要關(guān)系。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)自由思考、積極交流的課堂氛圍，讓每個(gè)大學(xué)生都輕松自如地暢談個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

四、樹立終身學(xué)習(xí)榜樣

荀子曰：“學(xué)不可以已。”人一生的學(xué)習(xí)并不隨著學(xué)校教育的完成而告結(jié)束。每個(gè)學(xué)生都不可避免地要從集中學(xué)習(xí)階段進(jìn)入工作勞動(dòng)中，從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，而現(xiàn)代社會(huì)又處于快速發(fā)展變化之中，要想跟上時(shí)代的步伐，人們除了要繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高職業(yè)能力外，還要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)合格的公民、稱職的父母，學(xué)習(xí)如何理解和適應(yīng)社會(huì)的變化。朗格朗說，一個(gè)人如果不使自己的知識(shí)技能不斷更新，那他就注定要落伍。人們只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能更有效地應(yīng)對(duì)一生中遇到的各種挑戰(zhàn)。幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的思想，是教師義不容辭的責(zé)任。那么，教師自身首先應(yīng)當(dāng)樹立將學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)人生的思想，做終身學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，要讓大學(xué)生明白學(xué)習(xí)的連續(xù)性和一貫性，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)生時(shí)代的行為，在今后的任何階段任何地方都要不斷積累經(jīng)驗(yàn)并獲取新的知識(shí)。教師在大學(xué)教學(xué)過程中，都應(yīng)以身作則，指導(dǎo)大學(xué)生將職業(yè)生涯與終身學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，加深對(duì)終身學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我思考、自我思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的思想理念，把學(xué)習(xí)的范圍從課堂延伸到社會(huì)，把學(xué)習(xí)的時(shí)期從在校期間延長(zhǎng)至終身。讓學(xué)生懂得不斷地學(xué)習(xí)，隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)工作環(huán)境變換和工作形式改變的思想準(zhǔn)備，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的生活與職業(yè)，從容應(yīng)對(duì)人生所遇到的種種挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

大學(xué)教師的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)當(dāng)作為高校選拔教師的考察標(biāo)準(zhǔn)，高校應(yīng)根據(jù)自身的教育特色和師資配備情況來制定教師個(gè)性品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和要求。以期相對(duì)有效地促進(jìn)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供根本保證。

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［責(zé)任編輯：雷艷］