園所規(guī)范示范典范的發(fā)展之路

周淑群

摘要：湖南省長(zhǎng)沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“三幼”）成立于2002年，是利用布局調(diào)整后閑置的教育資源改建公辦幼兒園的第一例，幼兒園從創(chuàng)辦至今已有十余年，經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)期、成長(zhǎng)期、成熟期三個(gè)不同發(fā)展階段。從幼兒園建設(shè)、發(fā)展的整體角度考量，本文闡述了幼兒園不同時(shí)期管理的系統(tǒng)化實(shí)施，探索新建期需規(guī)范管理、成長(zhǎng)期需示范管理、成熟期需典范管理的階段側(cè)重點(diǎn)及策略，圍繞園所量滿與質(zhì)優(yōu)的核心概念，逐步使幼兒園和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到從辦園→提質(zhì)→優(yōu)質(zhì)→品牌的階梯上升。

關(guān)鍵詞：質(zhì)優(yōu)；示范；幼兒園

沐浴著學(xué)前教育發(fā)展的春風(fēng)，緊跟湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)大力推進(jìn)學(xué)前教育擴(kuò)容提質(zhì)、示范引領(lǐng)、輻射全國(guó)的進(jìn)程，三幼從春天出發(fā)，經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、守業(yè)及發(fā)展的十余年時(shí)光，為實(shí)現(xiàn)生源量滿到園所質(zhì)優(yōu)的發(fā)展而一路前行。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范起步（1）營(yíng)造滿意的物質(zhì)環(huán)境。建好一所幼兒園物質(zhì)基礎(chǔ)是保障，環(huán)境則是最重要的教育資源?；I辦期，園所從園舍用地、設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障等均是按市示范園的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。幼兒園的規(guī)模中型以上，即六至八個(gè)班級(jí)；辦園條件做到園舍安全、房屋安全、強(qiáng)電、弱電、用水設(shè)施安全，設(shè)施設(shè)備功能齊全。幼兒園努力營(yíng)造園內(nèi)環(huán)境與自然環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮每個(gè)活動(dòng)室的功能，創(chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化、兒童化、教育化的育兒環(huán)境。

（2）新建和諧的教師團(tuán)隊(duì)。按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了硬件設(shè)施投入后，組建一支新團(tuán)隊(duì)是幼兒園內(nèi)部產(chǎn)生良好循環(huán)，提高質(zhì)量的根本保證。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量。群體結(jié)構(gòu)需在年齡、學(xué)歷、性別、專業(yè)素養(yǎng)等方面合理配置、整體優(yōu)化。教師團(tuán)隊(duì)需經(jīng)歷招聘、擇優(yōu)、錄用、培養(yǎng)四部曲以及崗前培訓(xùn)、崗中培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、崗后反思的四種途徑塑造而成。在追求幼兒發(fā)展的同時(shí)，把管理的重點(diǎn)放在關(guān)注教師的人生發(fā)展之上，對(duì)教師做到事業(yè)留人和成長(zhǎng)留人，要如海“水”般容納百川，“用人之長(zhǎng)， 不求其短”，充分挖掘每個(gè)人的潛力。

（3）落實(shí)規(guī)范的園務(wù)管理?？茖W(xué)、規(guī)范化管理是創(chuàng)業(yè)的必然。針對(duì)中、高管理層是新組建的現(xiàn)狀，幼兒園根據(jù)各條線工作主要框架，由園方起草，制定各部門工作評(píng)價(jià)指標(biāo)。一是對(duì)教育教學(xué)、保育保健、園務(wù)管理、安全后勤工作等全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制。二是把各級(jí)、各類人員都作為服務(wù)網(wǎng)、質(zhì)量鏈中的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。 三是緊緊抓住每項(xiàng)工作、每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，以階段性和環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成來保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，園務(wù)管理做到網(wǎng)絡(luò)清晰、制度健全、過程扎實(shí)。幼兒園還把管理的目光轉(zhuǎn)向“人”“情”和其他非工具因素，既嚴(yán)格有序，又靈活有情。

二、優(yōu)質(zhì)教育，成長(zhǎng)示范成長(zhǎng)型幼兒園是指在三至七年間，未來發(fā)展預(yù)期良好的幼兒園。質(zhì)量是名園的資本，優(yōu)質(zhì)是成長(zhǎng)期園所的出口，在生源量滿的基礎(chǔ)上追求優(yōu)質(zhì)教保質(zhì)量，成為優(yōu)秀園并向示范園邁進(jìn)。

（1）熟悉標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)創(chuàng)示范。立業(yè)需要人和心。園長(zhǎng)要有把示范園立為路標(biāo)的想法，要有爭(zhēng)創(chuàng)多個(gè)示范園的做法，預(yù)設(shè)多個(gè)優(yōu)質(zhì)的管理目標(biāo)，如省、市、區(qū)級(jí)示范園、園本教研示范園、示范家長(zhǎng)學(xué)校、衛(wèi)生保健示范園、模范職工之家、平安校園等。多元示范的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)要深入教師腦海中，映入家長(zhǎng)心坎里，導(dǎo)入幼兒手心里，統(tǒng)一思想、集中行動(dòng)、排憂解難，爭(zhēng)取創(chuàng)建成功。

（2）精細(xì)管理，教保促優(yōu)。示范需要?jiǎng)?chuàng)和守。如果創(chuàng)建示范園成功，那么就要守住這一成果不放松。在民主管理示范園的過程中，精細(xì)、務(wù)實(shí)、目標(biāo)等層面的管理應(yīng)該更科學(xué)，并體現(xiàn)整合性、操作性和適應(yīng)性，用“三化”力求實(shí)現(xiàn)幼兒園保教質(zhì)量的提升和優(yōu)化。

一是流程精細(xì)化。根據(jù)幼兒園的實(shí)際，將幼兒園一日工作流程逐一內(nèi)化、細(xì)化和融化，并以園本的方式組織成制度體系加以執(zhí)行，在實(shí)踐、發(fā)展中不斷完善。二是保育科學(xué)化，更新教師的保育觀念，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代保育觀念。保育過程中，不僅要使幼兒受到良好而規(guī)范的養(yǎng)護(hù)，而且還應(yīng)受到有關(guān)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持保教一體。三是教育底色化。幼兒園的任務(wù)就是如何讓每個(gè)幼兒打好人生底色，為以后在上面畫出最絢麗的色彩打下最好的基礎(chǔ)，以每一個(gè)幼兒得到充分發(fā)展作為各項(xiàng)工作的總目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和健康的個(gè)性心理品質(zhì)。

（3）科研興園，教研先行。幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以保育和教育為中心，以教研和科研為核心，扎實(shí)有效地完成教育任務(wù)。教研是科研的基礎(chǔ)，科研是教研的深入。為了全面推進(jìn)教育教學(xué)整體改革，提高幼兒教育的層次和質(zhì)量，三幼在教科研與創(chuàng)辦園同步?！靶聞?chuàng)幼兒園園本發(fā)展課程的探索與實(shí)踐研究”“家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園半日活動(dòng)的實(shí)踐研究”“幼兒—家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)游戲的實(shí)踐研究”等四個(gè)課題在創(chuàng)業(yè)期、成長(zhǎng)期和成熟期進(jìn)行研究并均獲市友誼科研獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)。另外，《幼兒—家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)游戲》一書由湖南師范大學(xué)出版社出版。

（4）家園共育，特色立園。優(yōu)質(zhì)需要人和力。教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育需要家庭、幼稚園兩方面的共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@應(yīng)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，視家長(zhǎng)為合作伙伴，如建構(gòu)好園級(jí)家長(zhǎng)伙食委員會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)會(huì)的“三會(huì)”組織；開展好家長(zhǎng)來園體驗(yàn)日、家長(zhǎng)半日開放、家長(zhǎng)接待日的“三日”體驗(yàn)；舉行好家長(zhǎng)工作室、家庭教育工作室、心理咨詢室的“三室”開放。同時(shí)評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭、優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀育兒論文，真正做到社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、品質(zhì)提升，幫扶典范（1）樹立名園品牌形象。文化管理是幼兒園管理形象制勝的本源，是一種高層次的軟管理。幼兒園應(yīng)提升團(tuán)隊(duì)的精神境界，形成和諧的園本文化形象。塑造好幼兒，培養(yǎng)好教師，成長(zhǎng)好家長(zhǎng)，用心詮釋對(duì)教育的深刻理解，用行動(dòng)履行幼教點(diǎn)燈人的承諾。

（2）發(fā)揮示范輻射作用。示范性幼兒園評(píng)估文件曾提到：“作為示范性幼兒園，應(yīng)將示范發(fā)揮的計(jì)劃納入至工作計(jì)劃中，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，將示范作為自己的責(zé)任，幫助其他幼兒園在園所管理和建設(shè)的共同發(fā)展、教育教學(xué)活動(dòng)組織等方面的發(fā)展，以帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒園?！?幼兒園達(dá)到示范的要求代表了管理、教育教學(xué)、保育等處在前列的，那么如何更好地將經(jīng)驗(yàn)、方法示范給其他幼兒園?三幼的做法是以園為本，示范領(lǐng)先，輻射區(qū)域。三幼十年內(nèi)有十六位骨干教師相繼走上園長(zhǎng)崗位，在民辦、公辦、農(nóng)村園發(fā)光發(fā)熱。近四年，三幼幫扶岳麓區(qū)幼兒教育集團(tuán)第十幼兒園、第十三幼兒園、第十二幼兒園，一年幫扶一所新園，新園一年籌辦、兩年規(guī)范、三年區(qū)示范。三幼本著“幫助規(guī)范管理、共享教育資源”的理念，成功幫扶四所新園，收獲民辦轉(zhuǎn)公辦、附屬園、閑置校產(chǎn)辦園、公有普惠制的四種新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新建園與三幼同管理、同穩(wěn)定、同發(fā)展。

就這樣，三幼從創(chuàng)業(yè)、立業(yè)到守業(yè)中，從規(guī)范、示范到引領(lǐng)中，“當(dāng)下”永遠(yuǎn)是力量的源泉。創(chuàng)業(yè)期愛崗做新鮮事，成長(zhǎng)期敬業(yè)做扎實(shí)事，成熟期樂學(xué)做成長(zhǎng)事。以發(fā)現(xiàn)的眼光了解幼兒發(fā)展的需要，以微笑的服務(wù)贏得家長(zhǎng)的滿意，以愛心的奉獻(xiàn)幫扶園所發(fā)展的實(shí)踐，外在體驗(yàn)、內(nèi)在思想、樂在其中，引領(lǐng)師生共同走在成長(zhǎng)發(fā)展的幸福道路上。

參考文獻(xiàn)：

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