國內關于中小學數(shù)學學困生研究的文獻綜述

文/楊穎香+沈健+田雄壯

摘 要：對關于中小學數(shù)學學困生的研究成果進行分析，并總結出各個年級階段數(shù)學學困生的特點和轉化策略，進而對提升數(shù)學學困生的研究提出建議和展望。

關鍵詞：數(shù)學學困生；成因；特點；轉化策略

數(shù)學成績一直以來在小升初、中考、高考分數(shù)中占很大的比例，對數(shù)學學困生的轉化很有必要。本論文針對近五年來學者對中小學數(shù)學學困生的研究進行總結，并提出了建議和展望。通過在中國知網(wǎng)上搜索數(shù)學學困生2009~2014年記錄共有1418條結果，對這些論文進行分類，篩選出124篇論文進行詳細分析，也參考了萬方數(shù)據(jù)中48篇關于學困生的研究論文，2008~2012年共有學困生方面的著作6本，對學困生的研究還有很大的空間。

一、數(shù)學學困生的定義

學困生一般有兩種界定，一種是智力型學困生，指的是學生的智力水平有限從而影響學習的學生；另一種是非智力型學困生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好、方法不當，或由于社會、家庭環(huán)境的消極影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標基本要求的學生。數(shù)學學困生也分為智力型和非智力型兩種，一般對非智力型數(shù)學學困生的轉化更有意義。

二、數(shù)學學困生形成的原因

近五年來，我國學者對數(shù)學學困生形成原因的研究主要從主觀和客觀兩方面進行。主觀原因就是學生自身方面的原因：數(shù)學基礎不牢；學習方法不當；缺乏學習數(shù)學的興趣；學習數(shù)學的意志薄弱；心理素質低?？陀^的原因有家庭因素、學校因素和社會因素三方面。家是孩子的第一所學校，父母的教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境對孩子的成長和學習習慣的培養(yǎng)起到關鍵的作用；而學校的教育和管理制度對數(shù)學學困生的影響也非常大；社會不良風氣也影響著學生對學習的認知。

三、中小學數(shù)學學困生的特點以及轉化策略

不同階段的數(shù)學學困生身心發(fā)展特點和學習困難表現(xiàn)不同，在轉化策略上也有差異，因此分別討論小學、初中、高中學困生的特點和轉化策略很有必要。

1.小學數(shù)學學困生的特點及轉化策略

小學數(shù)學學困生的特點在心理方面體現(xiàn)為自卑、厭學、應付心理，其思維特點是抽象思維能力、歸納概括能力、靈活思維能

力差。

根據(jù)小學數(shù)學學困生的特點，學者提出了對小學數(shù)學學困生的轉化策略。有研究提出要激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣，教他們學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)其良好的學習習慣；改進數(shù)學教學方法、關心和愛護學困生；家校合作形成教育合力。也有研究提出要開展學困生心理健康教育；循序漸進，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；分層教學，減輕學生的作業(yè)負擔；加強師生的溝通與交流。

根據(jù)已有研究提出的小學數(shù)學學困生轉化策略以及近五年來各學者的研究得出，小學數(shù)學學困生的轉化策略主要圍繞三方面進行：（1）從學生自身去提升，從學生的學習興趣、信心、習慣、思維和意志力入手。（2）學校全體教育工作者要樹立好的教育理念，一視同仁，給予學困生足夠的幫助、輔導和鼓勵。（3）家庭也要配合學校，幫助小學數(shù)學學困生解決問題。

2.初中數(shù)學學困生的特點及轉化策略

初中數(shù)學學困生普遍的特點是意志力薄弱，對數(shù)學學習不感興趣，數(shù)學學習態(tài)度不端正，學習方法不當，數(shù)學基礎知識不牢固，不愿在數(shù)學上多花時間，存在自卑心理、逆反心理、厭學心理、疲勞、惰性心理和畏難心理。

針對初中數(shù)學學困生的特點，學者提出了轉化策略。有研究提出社會方面應形成正確的輿論導向和網(wǎng)吧嚴把關。家庭方面父母要正確教導，尊重平等；創(chuàng)造和諧民主的家庭環(huán)境；以身作則，樹立榜樣的力量；幫助數(shù)學學困生梳理學習數(shù)學的信心、恒心。學校方面首先是紀律方面要科學教育、信任和尊重，培養(yǎng)興趣、樹立信心，創(chuàng)造氛圍、積極拉攏；其次是教學方面要尊重個性、因材施教，較小難度、分層教學，設立動態(tài)標準、人人達標；最后是心理和品德方面要幫助數(shù)學學困生培養(yǎng)良好的學習習慣和科學的學習方法，調動興趣、樹立信心，采取動態(tài)的評價標準。也有研究提出要關注學情，及時輔導補差；注重良好學習環(huán)境的創(chuàng)造，讓學生想學、愿學；注重學習數(shù)學的方法指導，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好

習慣。

初中數(shù)學學困生由于正處于青少年時期，生理變化會帶來心理活動的沖擊，心理上存在成人感和幼稚感的矛盾，對事情都比較敏感，數(shù)學成績差會使他們產生自卑心理，有的學生會自暴自棄。根據(jù)這些特點和學者的研究，筆者總結出對初中數(shù)學學困生的轉化主要從個人、學校、家庭和社會這幾方面去著手。重點關注不同學困生的身心發(fā)展情況，給予合適的指導，給予足夠的關注和尊重。

3.高中數(shù)學學困生的特點及轉化策略

高中數(shù)學學困生的普遍特征是對數(shù)學學習不感興趣，數(shù)學知識欠缺較多，認知網(wǎng)斷鏈，思維狹隘呆板，計算慢而多錯，學習方法不當，學習成績差。他們學習數(shù)學的壓力比較大，往往會出現(xiàn)煩躁、失落、否定自己，著急而無奈的心理。

針對高中數(shù)學學困生的特點，學者提出了轉化策略。有研究提出從以下四方面進行轉化：（1）從非智力因素方面進行轉化。包括理想、信念和價值觀；學習動機和學習興趣；意志力和自制力。

（2）從智能培養(yǎng)方面進行轉化。包括數(shù)學邏輯、空間智能、自我認知智能。（3）從情感方面進行轉化。包括自尊感、自卑感和責任感。（4）從學習形式和學習方法方面進行轉化。包括思維定式、圖形表征、分層教學、成功教育。也有研究通過對文獻總結歸納出從學生方面、教師方面、數(shù)學方面、學校方面以及家庭方面進行轉化。其他學者研究提出的高中數(shù)學學困生的轉化策略都包含在以上觀點中。

高中數(shù)學的學習跟初中和小學有很大的不同，高中數(shù)學的難度大、內容多、考試形式靈活，聰明但不勤奮也學不好數(shù)學。筆者認為高中數(shù)學學困生的轉化要特別重視他們的學習動機、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、鍛煉學習的意志力、幫助他們找到適合自己的學習方法。

四、我國對數(shù)學學困生研究的不足以及展望

我國學者對數(shù)學學困生的研究基于特點提出了許多轉化策略，但極少有創(chuàng)新點，關于學困生的成因和對策的論文大同小異。筆者認為對數(shù)學學困生的研究應從多角度去進行，提出創(chuàng)新點，例如，基于腦科學改進高中數(shù)學學困生學習策略的實驗研究；建構主義視角下的研究。學者對數(shù)學學困生的研究既要有宏觀的把握也要有對學困生微觀的關注，已有的論文把學困生的共性和普遍適用的轉化策略進行了總結，但在實際幫助學困生的過程中需要因人而異，建議對不同轉化策略產生的數(shù)學學困生轉化效果進行比較研究，根據(jù)學困生的特點采取合適的轉化策略，幫助數(shù)學學困生有效提高成績。數(shù)學學習與思維能力密切相關，但現(xiàn)有文獻幾乎沒有對這方面進行研究，研究思維訓練對幫助數(shù)學學困生轉化很有價值。數(shù)學學困生的形成和轉化是一個復雜的過程，需要研究學者深入一線去觀察研究，更好地轉化數(shù)學學困生。

參考文獻：

［1］金秀玲.城市少數(shù)民族學困生成因個案分析和干預策略探討［J］.教育導刊：上半月，2012（05）.

［2］季玉娣.小學數(shù)學學困生的特征與管理對策［D］.蘭州大學，2009（10）.

［3］劉毅.農村小學數(shù)學學困生的成因及轉化策略［J］.學周刊，2013（8）：47.

［4］殷淑清.小學數(shù)學學困生的成因與對策淺析［J］.教育革新，2014（3）：29.

［5］李小敏.初中數(shù)學學困生的成因及對策研究［D］.陜西師范大學，2013：5.

［6］孫宗春，王虹.初中數(shù)學學困生的成因及轉化對策［J］.延邊教育學院學報，2013（12）：51-53.

［7］林崇德.發(fā)展心理學［M］.北京：人民教育出版社，2009：256-260.

［8］王媚.基于腦科學改進高中數(shù)學學困生學習策略的實驗研究［D］.廣西師范大學，2012：3.

［9］王雷娜.提高高中數(shù)學學困生學習能力的實踐與研究［D］.延安大學，2012：6.

［10］劉淑芬.建構主義學習理論視角下高二數(shù)學學困生轉化研究［D］.江西師范大學，2013:6.

作者簡介：楊穎香，女，1990年出生，北華大學教育科學學院研究生。沈健，男，1963年出生，北華大學教育科學學院黨委書記。田雄壯，男，1990年出生，北華大學教育科學學院研究生。

編輯 薛直艷