音樂(lè)心理學(xué)理論在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用初探

胡曉峰

【內(nèi)容摘要】音樂(lè)心理學(xué)指的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)，包括對(duì)音樂(lè)的興趣、審美和實(shí)踐能力，它從多方面構(gòu)建了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)心理學(xué)理論

初中音樂(lè) 欣賞教學(xué) 應(yīng)用

音樂(lè)在日常生活中多用來(lái)陶冶情操，修身養(yǎng)性，與我們的生活是息息相關(guān)的。但是，現(xiàn)今教育在音樂(lè)上表現(xiàn)的大多是基礎(chǔ)教育，教授的都是為了應(yīng)付考試的東西，可是因?yàn)橐魳?lè)在升學(xué)成績(jī)里占的比重不大，導(dǎo)致學(xué)生將音樂(lè)視為可有可無(wú)，對(duì)音樂(lè)提不起興趣，從而讓音樂(lè)教育陷入進(jìn)退兩難的境地。因此，要將音樂(lè)教育順利進(jìn)行下去，就要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，音?lè)心理學(xué)就是其中一種。

音樂(lè)心理學(xué)指的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)，包括對(duì)音樂(lè)的興趣、審美和實(shí)踐能力，它從多方面構(gòu)建了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度，從而讓學(xué)生從情感上接受音樂(lè)教育，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，喜歡上音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，感受音樂(lè)

學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)課堂之前就在生活中接觸過(guò)音樂(lè)，聽(tīng)歌、聽(tīng)樂(lè)器演奏等等，但是這時(shí)只是對(duì)音樂(lè)的感官認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有形成一個(gè)意識(shí)形態(tài)。在進(jìn)入課堂后，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了各種音符，認(rèn)識(shí)了五線譜，但這也只是音樂(lè)最為表象的東西，可惜的是，老師所教授的音樂(lè)知識(shí)大多都停留在這種表象，因而，大部分學(xué)生即使在課堂上也不能夠真正的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，也就無(wú)法對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感情。在這種情況下，老師在音樂(lè)教育中就要注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的音樂(lè)，讓他們感受到音樂(lè)的魅力。

比如，老師可以給學(xué)生講述著名音樂(lè)家貝多芬等人的故事，讓學(xué)生知道音樂(lè)并不僅僅是他們所想的那樣容易，讓他們知道每一段旋律背后都有創(chuàng)作者的艱辛，讓那些音樂(lè)家的故事感染學(xué)生，使學(xué)生正視音樂(lè)，把音樂(lè)這門(mén)學(xué)科和語(yǔ)文數(shù)學(xué)這樣的重點(diǎn)學(xué)科等同起來(lái)，提升音樂(lè)在他們心中的地位。

又比如，老師可以開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程，讓學(xué)生聆聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的旋律，為學(xué)生講述旋律背后的故事，向?qū)W生介紹各種樂(lè)器，如大提琴、長(zhǎng)號(hào)等等，這些樂(lè)器長(zhǎng)相奇特，學(xué)生在日常生活中很少看見(jiàn)，就會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生好奇，從而引發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

老師必須讓學(xué)生知道，音樂(lè)不僅僅是音符和五線譜那樣簡(jiǎn)單，它是溝通的橋梁，和其它課程一樣，都是人們不可或缺的東西。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美

初中是青春期的開(kāi)端，這時(shí)的學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)，他們平常接觸得最多的音樂(lè)就是流行音樂(lè)，大街小巷充斥著朗朗上口的旋律，讓學(xué)生隨口都會(huì)哼唱起來(lái)。但是，這些流行音樂(lè)的質(zhì)量參差不齊，少數(shù)歌曲的內(nèi)容也包含負(fù)面情感因素，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)十分不利，一些網(wǎng)絡(luò)歌曲甚至還夾雜著色情暴力等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生心理是一種危害，因此，提高學(xué)生音樂(lè)審美，讓學(xué)生能夠分清音樂(lè)的好壞刻不容緩。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，即讓學(xué)生能夠分辨出音樂(lè)的真?zhèn)危瑥囊魳?lè)中感受到美的存在。老師應(yīng)該以對(duì)比的形式讓學(xué)生知道，什么音樂(lè)能夠修身養(yǎng)性，什么音樂(lè)能讓人生厭。

比如，老師可以在音樂(lè)課堂上對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行分解分析，對(duì)比一些名曲名著向?qū)W生進(jìn)行講解，同樣是這些音符，怎么組合能美妙動(dòng)聽(tīng)，怎么組合會(huì)讓人煩躁不安。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)直觀的看到濫俗的音樂(lè)和大師音樂(lè)有什么不同，讓學(xué)生從認(rèn)知上將它們分開(kāi)對(duì)待，達(dá)到培養(yǎng)審美能力的目的。

如果條件允許，老師還可以帶學(xué)生去音樂(lè)會(huì)或者演奏會(huì)現(xiàn)場(chǎng)感受一下音樂(lè)對(duì)環(huán)境的感染和對(duì)人的熏陶，在那樣的環(huán)境中，學(xué)生全身心的進(jìn)入到音樂(lè)的世界，眼前呈現(xiàn)出一片廣闊的音樂(lè)天地，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的幫助。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢

在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱情，有的喜歡唱歌，有的喜歡演奏樂(lè)器，但是因?yàn)閷?duì)自己的不確定和不自信，使得他們不敢在人前展現(xiàn)自己，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們勇敢釋放對(duì)音樂(lè)的熱情。

比如，老師可以進(jìn)行音樂(lè)分組，四五個(gè)同學(xué)一組，讓同學(xué)們先小范圍的展現(xiàn)自己，讓他們放松心態(tài)，當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣了這種展現(xiàn)形式，就可以將分組的人數(shù)慢慢擴(kuò)大，直到學(xué)生站在全班的面前。

而對(duì)于一些樂(lè)于展現(xiàn)自己的學(xué)生，老師應(yīng)該爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，讓他們能夠站在全校學(xué)生的面前，甚至是站上更大的舞臺(tái)，讓他們享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。

教會(huì)學(xué)生勇敢就是讓學(xué)生不怯場(chǎng)，在表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，也表現(xiàn)出一種處之泰然的心理素質(zhì)，這就是音樂(lè)心理學(xué)帶給學(xué)生的反饋。

在利用音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教育和音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，老師還要注意觀察學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。因?yàn)橐魳?lè)除了后天學(xué)習(xí)，也要有一定的天賦。有的學(xué)生嗓音條件極好，有的學(xué)生樂(lè)感極佳，有的學(xué)生對(duì)樂(lè)器的領(lǐng)悟力很強(qiáng)，老師在教學(xué)的過(guò)程中要給這些學(xué)生盡情發(fā)揮的空間，讓他們的音樂(lè)才華得以展現(xiàn)，為國(guó)家增添更多的音樂(lè)人才。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，它能陶冶情操，修身養(yǎng)性，是一門(mén)高深的藝術(shù)，也是一門(mén)極具前途的生存技能。如果學(xué)生從小接觸音樂(lè)，就能養(yǎng)成很好的音樂(lè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，對(duì)品格情商的培養(yǎng)也有很大幫助。但是，目前的音樂(lè)教育有很大的局限性，老師在授課之時(shí)只把音樂(lè)當(dāng)作是輔助科目，并沒(méi)有引起足夠的重視，在這種情況下，很多學(xué)生也選擇了忽視音樂(lè)。

音樂(lè)心理學(xué)理論是通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，提高音樂(lè)審美的一種音樂(lè)教育理論，在實(shí)踐中表現(xiàn)為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的審美和敢于展示音樂(lè)素質(zhì)，這在音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)突破，值得大力推廣。

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）