陳雙珍
摘 要:中職語文教學強調實用性、實踐性,在教學中開展語文實踐活動是中職語文教學的新形勢要求。轉變觀念,正視教師在課堂的作用,讓學生成為課堂的實踐者;創(chuàng)建平臺,開放課堂,讓學生更多地參與實踐活動;培養(yǎng)習慣,讓實踐活動成為學生生活、工作所需。所以,遵循語文教育規(guī)律,突出職業(yè)教育特色,讓學生在實踐中學習,提高語文教學效果,是中職語文教師的職責所在。
關鍵詞:中職;語文教學;實踐能力
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1005-1422(2014)04-0070-02
中職語文教學十分強調實用性、實踐性,體現(xiàn)在為職業(yè)活動服務。在教學中開展語文實踐活動是中職語文教學的新形勢要求。所以,在教學中重視廣泛的語文實踐活動是提高語文教學的效率,培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要途徑。
一、轉變觀念,把傳統(tǒng)的語文知識講授課變成語文實踐課
新大綱強調“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng),并通過語文綜合實踐活動來提高學生綜合運用語文的能力,為學生的終身發(fā)展服務。因此教師不應是簡單的知識傳授,而是要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力。所以,學生不是被動的接受對象,而是主動學習的求知者和探索者。語文課就是在教師的指導下的學生自己的語文實踐活動課,教師的職責就是因勢利導,從旁協(xié)助,而不是越俎代庖。同時,作為職中教師應該掌握一些所教學生所學的專業(yè)知識,以便更好地將語文基礎知識和學生的專業(yè)技能訓練相結合。
筆者在教學中根據(jù)中職學生好動愛玩的特點,激發(fā)學生對語文實踐的興趣,把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課,讓學生在實踐活動中提高語文運用的能力。比如,在教《荷花淀》《項鏈》《一碗清湯蕎麥面》等小說時,要求學生自由組合,建立一個個演出小組,在教師的指導下,把課文或片段改編成課本劇,利用課間的時間進行排練,上課就是一場匯報演出。形式一翻新,學生的興趣自然就來了;有了興趣,學生的學習就顯得主動、積極、怎樣編?誰來演什么角色合適?怎么演?能不能演好?一系列的問題都需要學生去思考,需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇,戲劇的有關知識可是基礎中的基礎,過去學生對戲劇常識不愿學習,現(xiàn)在他們可就主動去學習了。有了戲劇的知識基礎,接下來就要回過頭進一步學習所要改編的課文,熟悉課文的內容,了解其主要情節(jié)及時代背景,切身體會角色的內心世界,從而理解人物個性,理解作品的魅力。這樣既促進了學生對文章內容的理解,也鍛煉了學生表達的能力。
又如,在新教材《語文基礎模塊》里,每一單元都安排了應用文。講這一類文章時,教師完全可以通過設置情境來調動學生學習的興趣。就以“計劃”這一文體為例,在學前教育專業(yè),可以安排她們寫一份學期班級工作計劃;在會計、電子商務專業(yè),就安排他們寫一份某某公司某產(chǎn)品的銷售計劃;而在美術專業(yè),可以安排他們寫一份外出寫生計劃等。這時讓學生充分開動他們的腦筋,找資料,請教師同學幫助修改。這樣,學生不僅學會了相關知識的運用,而且學生的新知舊學,實踐能力在無形中都得到了鍛煉。學中做、做中學,學以致用,提高了應用文教學的效果。
二、創(chuàng)建平臺,讓學生更多地參與語文實踐活動
語文教師必須為學生構建一個開放的語文學習體系,不光要重視課內,還要重視課外,拓展學生學習的時間和空間,從課內延伸到課外。
1.創(chuàng)造條件讓學生多讀
提高閱讀量對提高學生的語文水平是非常重要的。筆者們可以根據(jù)課文內容,為學生選擇一些課外閱讀作品。如結合在大埔縣開展的中小學“書香校園”活動,開學時交給學生們一個書單,上面羅列一些古今中外的優(yōu)秀作品,讓學生在一學期內讀完。晚自習時,筆者把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽,誘發(fā)他們讀書的興趣;課上筆者還經(jīng)常結合課文內容講一些名著片段,然后鼓勵學生課下補充閱讀。筆者還定期召開班級閱讀心得交流會,看誰讀得多,看誰讀得透,評出優(yōu)秀讀者。如果每學期都能讀幾本名著,幾十首詩詞,幾十篇文章,這就擴大了學生的閱讀面,確保了學生的課外閱讀量,豐富了學生的語匯,養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,提高了閱讀能力,語文實踐能力自然會有所提高。
2.創(chuàng)造條件讓學生多寫
學習語文最基本的方法就是讀和記,精讀博覽和大量練筆。要鼓勵、指導學生寫日記、周記和讀書筆記,或記錄當天(周)看到的文章中的名詞雅句,或抒發(fā)內心的所思所想,或進行文學練筆,或評述班級發(fā)生的瑣事;定期組織、指導班級學生開展手抄報、作文比賽等活動,要求報紙、作文都要真實地反映大家的生活,表現(xiàn)大家的真情實感。比賽結束之后,互相交流,取長補短。筆者們還把學校文學社、廣播站和??茸兂烧Z文實踐的場所,為學生提高語文實踐能力創(chuàng)造條件。
3.創(chuàng)造條件讓學生多聽、多說
有關資料顯示,在人們的社會活動中,讀和寫占活動總量的 25%,而聽和說占了75%。可見,聽和說是多么重要。因此,語文教學不僅要重視書面語言(讀、寫)的訓練,更要重視口頭語言(聽、說)的練習。筆者們可以結合課本單元訓練,通過開展故事會、辯論會、解說比賽、演講比賽和聽廣播等多種語文實踐活動,來鍛煉學生聽和說的能力,提高語文水平。如第一冊的《為“空巢老人”服務志愿者宣傳活動》,可組織學生進行社會調查、現(xiàn)場采訪等,培養(yǎng)學生選擇和組織材料的能力和聽話、說話的能力。值得注意的是,不管采取什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練,都要牢牢記住教師只是扮演組織者、引導者和合作者的角色。
三、培養(yǎng)習慣,增強學生的語文綜合實踐能力
教學要注意培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學的效果,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,把握語文能力的重要途徑。筆者們可以利用學生的專業(yè)特點,鼓勵學生主動開展探究性的學習活動,培養(yǎng)自學能力和習慣。如筆者在講授調查報告這種應用文體時,簡單的介紹調查報告的有關知識后,給學生布置一道作業(yè):大埔縣幼兒教師或會計從業(yè)人員的素質及其提高的調查報告。讓學生通過查找資料,采訪有關從業(yè)人員,征集從業(yè)人員工作單位領導和同事的意見,詢問專業(yè)教師等方式寫一篇研究探討性的調查報告,完成后互相交流。為了更好的培養(yǎng)學生互相協(xié)作的能力,允許兩人一組完成一篇報告。這種作業(yè)彈性大,學生發(fā)揮的空間也大,大家都愿意做,樂意做。這種探究性的學習活動,不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度,還讓學生在進行調查和撰寫報告的過程中,鍛煉了自己理解和運用語言的能力,同時也鍛煉了思維能力、社交能力和收集處理信息的能力。
中職語文教學要密切聯(lián)系社會生活,要鼓勵學生主動投身社會實踐活動,如進行社會調查、參觀訪問等,加大社會活動課內容,增強語文教學的實踐性,激活語文學習的氛圍,培養(yǎng)學生的語文應用能力。為了更好地開展綜合實踐活動,筆者根據(jù)地方實際編寫了《中職語文綜合實踐設計》來指導實踐教學,增強了學生的語文綜合運用能力,同時也增強了學生的觀察能力、社會責任感和熱愛專業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
培養(yǎng)語文實踐能力,是當前教育發(fā)展形勢的需要,是中職語文新一輪課改的要求。要提高語文教學效果,就必須準確把握新課改目標,發(fā)揮語文教學的實踐性,讓學生在實踐中學習,在實踐中提高。
參考文獻:
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責任編輯 賴俊辰