淺談中職學(xué)生SYB培訓(xùn)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策

梁艷

摘?要：我國(guó)對(duì)SYB的引入較晚，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育的歷史相對(duì)比較短，經(jīng)驗(yàn)上仍相對(duì)淺顯。特別是在對(duì)中職學(xué)生、大學(xué)院校學(xué)生的SYB培訓(xùn)中，出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。本文主要是結(jié)合在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開(kāi)展的過(guò)程中存在的問(wèn)題，摸索出適合我國(guó)現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校教育模式的SYB培訓(xùn)的實(shí)施對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校SYB培訓(xùn)，促進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的國(guó)家發(fā)展綱領(lǐng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；SYB培訓(xùn)

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的情況下，我國(guó)如果每年能維持一定的GDP增長(zhǎng)率，那么我國(guó)每年創(chuàng)造出來(lái)的工作崗位，才能勉強(qiáng)滿足數(shù)量龐大的應(yīng)屆畢業(yè)生的需求。在這樣的情況下，倘若GDP降低1個(gè)百分比，就會(huì)造成巨大的失業(yè)、待業(yè)人群。此外，考慮到當(dāng)年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)形勢(shì)，就不得不考慮上一年甚至是好幾年前的失業(yè)人群，加入就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的大軍中。為了改善我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，緩和我國(guó)的就業(yè)壓力，在黨的十七大會(huì)議上，明確提出了促進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展綱領(lǐng)。

為此，我國(guó)引入國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的SYB培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員的就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握了創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)了微小企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)成為微型企業(yè)的老板，并促進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的新綱領(lǐng)。

一、SYB培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

雖然目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)很多，國(guó)家人民的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也比較強(qiáng)。尤其是學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高，但是其創(chuàng)業(yè)成功率比較低。學(xué)生在這樣一個(gè)大環(huán)境中，有更多的優(yōu)勢(shì)，但也面臨著很大的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在學(xué)生更年輕，更有熱情，有活力，有較高又較為新穎知識(shí)。但是，他們的經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有很好的是非辨別能力，也沒(méi)有相應(yīng)的交際圈，這也造成了他們創(chuàng)業(yè)中可能有的盲目性和隨意性。因此，SYB培訓(xùn)在幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)者早做準(zhǔn)備上，可以起到很好的作用。之前很長(zhǎng)一段時(shí)期里，我國(guó)主要針對(duì)高等院校的學(xué)生進(jìn)行SYB的培訓(xùn)教育。但從2011年開(kāi)始，陸續(xù)地對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也引入了SYB培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，SYB培訓(xùn)逐漸在中職學(xué)校里推廣開(kāi)來(lái)。但在學(xué)生范圍內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的收效并不明顯。本人認(rèn)為，主要原因在于：

1.思想認(rèn)知尚有差別

從目前中等職業(yè)學(xué)校師生的思想狀況看，存在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象。對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，部分中職學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有從行動(dòng)上重視起來(lái)。他們普遍認(rèn)為，即使實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也無(wú)非是將原來(lái)職業(yè)教育內(nèi)容重新包裝即可。有的人認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以了，不需要進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育，這是一種狹隘的、片面的認(rèn)識(shí)。還有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)少數(shù)部分創(chuàng)新能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生開(kāi)展的教育，大部分學(xué)生是難以涉足的。種種片面的認(rèn)識(shí)挫傷了許多學(xué)生的積極性，更為遺憾的是，許多人甚至對(duì)“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到底是什么”都還搞不清。

2.學(xué)生在思想上比較難接受創(chuàng)業(yè)，同時(shí)在心理上也沒(méi)有做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備

當(dāng)精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育的同時(shí)，學(xué)生雖然感到就業(yè)壓力開(kāi)始增大，但是他們?nèi)匀粓?jiān)持認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大而且也很辛苦。在這樣的環(huán)境下，大部分學(xué)生依舊寧愿去參加競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大的職場(chǎng)招聘，也不愿接受自主創(chuàng)業(yè)的艱辛。當(dāng)代的中職學(xué)生多是出生于20世紀(jì)90年代的獨(dú)生子女，從小都在寬松的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)。他們從小缺乏艱苦生活的磨煉，缺乏獨(dú)立性和自主意識(shí)。同時(shí)，他們對(duì)父母的依賴程度較高，自身承受能力較小，這種過(guò)于依賴他人的心理在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿。缺乏了意愿，在參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，也就失去了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。

3.中等職業(yè)學(xué)校缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資力量

如今，在中職教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師大多是學(xué)術(shù)專家出身，從學(xué)校里畢業(yè)，從讀書轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?。?shí)際上，教師缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。他們通過(guò)權(quán)威的教材體系，效仿平時(shí)授課的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不能有效地傳授創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)所應(yīng)給學(xué)員們帶來(lái)的知識(shí)和心態(tài)。同時(shí)，中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生工作方面的工作人員承擔(dān)，就業(yè)管理部門在具體指導(dǎo)時(shí)也多是宣傳一些就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、應(yīng)聘技巧等方面的知識(shí)，很少有專業(yè)或?qū)Ｂ毨蠋煂?duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

二、切實(shí)推廣SYB培訓(xùn)的策略

以上三點(diǎn)，我認(rèn)為是目前制約中職學(xué)校發(fā)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要瓶頸。因此，本人認(rèn)為，在中等職業(yè)教育中切實(shí)推廣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.在中等職業(yè)學(xué)校里開(kāi)展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)做好鋪墊

例如，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽以及參加行業(yè)舉辦的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，給學(xué)生盡可能多地提供模擬演練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展科研競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育交流，建立學(xué)校的創(chuàng)業(yè)專家人才庫(kù)，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友或是校企合作的企業(yè)家到校進(jìn)行講座，營(yíng)造全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。事實(shí)上，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)一邊學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)的理念中找準(zhǔn)自己的“興趣點(diǎn)”和“閃光點(diǎn)”，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力都有所幫助。

2.建立創(chuàng)業(yè)教育孵化園以及創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所

一方面可以走校企合作的模式，學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)內(nèi)部或企業(yè)提供的場(chǎng)所創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。另一方面學(xué)校本身也可以利用自身的場(chǎng)地以及優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些企業(yè)實(shí)體，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。同時(shí)，給學(xué)生提供工商、稅收、信貸、項(xiàng)目評(píng)估審批等信息供學(xué)生查詢，配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友和企業(yè)家組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中享受到免費(fèi)的陪伴式輔導(dǎo)。這些服務(wù)措施都是為了學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)和社會(huì)之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意能夠盡快成果化。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

前文已經(jīng)提過(guò)，創(chuàng)業(yè)其實(shí)是就業(yè)的另一種形式，它必須以實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行支撐。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)、有效發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校要想真正推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在實(shí)際工作當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍是以兼職教師為主、專職指導(dǎo)教師為輔這種體系來(lái)組建的，包含了校內(nèi)的教師以及校外的專家及外聘教師。人員具有流動(dòng)性大的特點(diǎn)，如果不解決好他們參與創(chuàng)業(yè)教育工作的動(dòng)力問(wèn)題，就有可能使創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)流于形式。所以，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，為希望走入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師隊(duì)伍的教師積極創(chuàng)造條件，組織他們參加各類創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。當(dāng)前，許多地方政府開(kāi)展了一些針對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，對(duì)于這些培訓(xùn)活動(dòng)，各個(gè)中職學(xué)校都可以選派教師分批次地輪流參加，通過(guò)部分教師外出培訓(xùn)后在校內(nèi)再培訓(xùn)，讓更多的教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)和資源共享，明確目標(biāo)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

作者認(rèn)為，在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)及能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有夢(mèng)想就要努力去實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，隨著市場(chǎng)導(dǎo)向就業(yè)機(jī)制的形成和再就業(yè)優(yōu)惠政策的落實(shí)，中國(guó)必將迎來(lái)一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)高潮。希望中職學(xué)校的畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和SYB培訓(xùn)后，在將來(lái)也能夠成為這市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)汪洋中的一葉小船，乘風(fēng)破浪，達(dá)到成功的彼岸。

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