新課程背景下初中數學高效課堂教學策略

任建功

摘要：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。構建高效課堂，僅靠教師的努力，課堂教學很難產生高效。課堂的精彩表演絕不只是教師一個人的“演講”，只有將老師的“教”與學生的“學”有機地結合起來，才能使課堂效率最大化。

關鍵詞：激發(fā)興趣;誘思探究;激勵;鞏固

【中圖分類號】G633.6

在新一輪的課程改革背景下，我們該如何構建高效課堂呢？我認為要想實現高效教學，處理好教師的“怎樣教”和學生的“如何學”同等重要，將二者有機地結合，才能切實提高課堂教學質量，具體做好以下幾點：

一、實現高效課堂，離不開教師的努力。

1．精心備課，激發(fā)學生興趣。

俗話說：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”課堂教學也不例外，教師課前準備不足，課堂效率肯定是低效的，向四十五分鐘要效率，就必須充分做好課前的準備。我認為，教師備課不是單純地寫教案，還必須備教材、備課標、備學生；不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重點、難點，更要了解學生的學情，根據學生的認知規(guī)律，科學合理地設計教學活動，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點，才能真正做到備課有效，進而實現構建高效課堂的目的。

2．誘思探究，做好課后反思。

在課堂教學中，變教為誘，變學為思，以“訓練”為主線，以“思維”為主攻，點燃學生求知的火花，引發(fā)學生求知的欲望，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識，變“要我學”為“我要學”。同時，我每天課后都要積極反思，上完一節(jié)課之后，我及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)愣的時候是什么時候，為什么會這樣，……多問自己一個“為什么”，多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，形成教學的良性循環(huán)。如果每節(jié)課都這樣做了，課堂教學能不高效嗎？

3.關愛學生，激勵學生求知。

現在的學生從小生活在父母的光環(huán)里，生活自理能力差，學生的衣食住行，點點滴滴，我都得操心，從早晨的起床，每天都到宿舍查看，一則看看學生起床情況；二則看看衛(wèi)生值日情況，不整潔的地方，我都要親自指導學生動手干。作為班主任我每天堅持做到“六到位、三到崗”：早讀、午記、晚誦和“三操”到位，自習，掃除、大型活動到崗，這些對老師來說看似平凡的小事，但對學生來說就是大事。對學生“曉之以理，動之以情”，平凡的小事往往感動著每一位學生，讓他們在學校學習就有“家”的溫暖。在組織教學活動中，我充滿熱情，富有激情，用教師的情感及人格魅力感染學生，使學生對我所教的數學學科充滿了濃厚的興趣，并能全身心地、愉快地投入到學習中來。

二、實現高效課堂，離不開學生的參與。

1．主動學習，做好課前預習。

課堂上是否精彩應該取決于課下，因此學生課前預習新知就尤為重要，預習的任務不只是瀏覽一下書本，還要思考一些基本問題：為什么這樣？這樣行嗎？跟以前的知識有聯系嗎？等等。給學生定下預習目標，是引導學生學習動機和調節(jié)學生學習行為的一種好方法。當然，老師在學生預習時，可以隨時關注每個學習小組的討論情況，以獲取信息，增加備課的針對性。例如：學生有疑難問題，每個組員的參與度，討論的方法和效率等，給學生適當點撥，創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的研討氛圍，充分調動學生自主參與課堂的積極性。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂教學質量自然就提高了。

2．學會思考，養(yǎng)成良好習慣。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！弊寣W生在課堂上掌握科學的學習方法，養(yǎng)成動腦、動手、動口的良好習慣。

課堂上，學生要敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題及時問老師；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，以適應中考答題卡閱卷的需要；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言，要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心鉆研，獨立完成老師布置的作業(yè)。在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫扶，充分調動小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、補救，以培養(yǎng)和增強學生的自信心。

要求學生做好筆記，整理好錯題集。筆記不是簡單的錄音式的記錄，而是將上述聽課中的重點、難點、思維方法等作好扼要的歸納，以便促成復習中的類比轉化，從而解決實際問題，為以后復習提供寶貴的第一手資料。其次，錯題集是整理近期學習上不理解的問題，做好分類記錄，歸納好典型題，便于以后復習的時候錯題重做，直到學會理解為止。

3．復習得法，真正鞏固提高。

學生在課堂上獲得的感性認識，并不一定就是自己的知識，還要堅持課后復習。復習是鞏固與消化教學內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再解答同類題目，就會收到舉一反三的教學效果。要求學生注意訓練教師在課堂上的典型題、重點訓練、重點總結，并且反復訓練，直到總結出一套自己的解題方法為止，就會避免出現平時題會做，到考試不會的情況。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。構建高效課堂，僅靠教師的努力，課堂教學很難產生高效。課堂的精彩表演絕不只是教師一個人的“演講”，只有將老師的“教”與學生的“學”有機地結合起來，才能使課堂效率最大化。因此，在今后的教學路上，如何使課堂真實、高效，需要我們在教學的漫漫征途上真誠地追求、用心地探索，讓我們努力構建高效課堂，創(chuàng)建特色教學模式！