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      研析中職教育學(xué)分制管理存在的問題與對策

      2014-07-19 18:00:07把余梅
      教育界·下旬 2014年6期
      關(guān)鍵詞:學(xué)分制學(xué)分教學(xué)資源

      把余梅

      【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國大力提倡在中職教育中進(jìn)行改革。目前很多中職教育中均采用學(xué)分制管理,這是實施素質(zhì)教學(xué)的重要體現(xiàn),并符合了新課程改革的理念,被廣泛應(yīng)用在中職教學(xué)管理中。然而,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和阻礙,學(xué)分制管理中仍然存在著很多問題。本文著重分析中職教育學(xué)分制管理中存在的主要問題,并針對這些問題進(jìn)行了探討,提出了一些意見和看法,以便供廣大相關(guān)人員參考。

      【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 職業(yè)教育 學(xué)分制管理 問題 對策在中職教育中實行學(xué)分制管理具有十分重要的意義。所謂學(xué)分制,主要是指在計算學(xué)習(xí)量時按照相關(guān)學(xué)分要求進(jìn)行,通過學(xué)分情況來對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量和考察,學(xué)生如果想要順利畢業(yè),必須取得相應(yīng)的學(xué)分,不能少于最低標(biāo)準(zhǔn),通過學(xué)分制管理,可以為學(xué)生提供更多的選擇,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)分制管理取代了傳統(tǒng)的那種學(xué)年式的方式,指令性、剛性以及排課的比重都大大減弱,取而代之的是學(xué)分、指導(dǎo)性、彈性化管理,學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好自行選課,真正做到了以人為本,促進(jìn)了素質(zhì)教育的有效開展。

      一、中職教育學(xué)分制管理中存在著的主要問題簡析

      盡管在中職教學(xué)中實行學(xué)分制管理可以極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,但是在其管理過程中仍然存在著很多問題,主要有以下幾個方面:第一,選課具有較大的局限性和盲目性。中職教育具有太多的課程,而且不同課程之間還具有一定的關(guān)聯(lián)性和邏輯性,學(xué)生在選擇的過程中,由于對自身認(rèn)識不清,并沒有明顯的職業(yè)傾向,再加上較多專業(yè)課程的限制和影響,使得學(xué)生難以科學(xué)合理地對課程加以選擇,存在著較多的盲目性和局限性。第二,缺乏豐富的教學(xué)資源。實行學(xué)分制管理,必然要求相關(guān)基本教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)資源能夠及時供應(yīng),但是在較短的時間內(nèi)學(xué)校很難對目前的教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備進(jìn)行改造和更新這便影響了學(xué)分制管理水平的提高。第三,隨著學(xué)分制的不斷實行,傳統(tǒng)的班級授課制模式逐漸被打破,進(jìn)一步加大了管理學(xué)生的難度。另外,如果學(xué)生學(xué)分制考核不合格,再進(jìn)行重新調(diào)整也失去了學(xué)分制本來的意義。

      二、強化中職教育學(xué)分制管理的有效對策

      1. 不斷建立和完善選課制度

      在中職教育中,實行學(xué)分制管理必須以選課制為前提和核心,如果選課制的數(shù)量較少,質(zhì)量較低,不能滿足學(xué)生對于課程的需求,將會使得學(xué)分制流于形式,很難真正開展下去。因此,中職院校必須對選課制予以充分重視,在提高師資隊伍的基礎(chǔ)之上,豐富選課的種類并大量增加選課的數(shù)量,以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好選擇到足夠合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職院校在對教學(xué)計劃和目標(biāo)進(jìn)行制訂的過程中,應(yīng)該充分考慮和尊重學(xué)生的個性需求和性格差異,對必修課、限選課、任選課進(jìn)行合理的分配,確定其在教學(xué)中合理比例,實現(xiàn)選課制的靈活化和彈性化。同時,選課僅僅具有靈活性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須有一定的管理和約束機制對其進(jìn)行掌控,以便使學(xué)生能夠重視必修課的作用,對必修課修讀完成之后在進(jìn)行自主的選課。這種管理模式在美國這個盛行學(xué)分制管理的國家中仍然被大量采用和實行,由此可見,選課制從實質(zhì)上來說仍然是“有限制的選課”,主要是對學(xué)習(xí)階段、選課階段、課程領(lǐng)域以及課程類型這四個方面進(jìn)行約束管理。

      2. 對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置,促進(jìn)資源共享

      在中職教育中實行學(xué)分制可以使學(xué)院打破傳統(tǒng)的自我封閉狀態(tài),促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置,同時利用率也大大提升,實現(xiàn)資源共享。中職院校在對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化的過程中,可以參考以下幾個方面。第一,對中職院校校園網(wǎng)的構(gòu)建應(yīng)該不斷強化,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高教學(xué)效率和質(zhì)量,擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)資料的共享范圍,使學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺的不足得到緩解和轉(zhuǎn)移。同時,應(yīng)該加大力度構(gòu)建完善的學(xué)分制選課管理系統(tǒng),使學(xué)生能夠在網(wǎng)上根據(jù)自身的興趣和愛好進(jìn)行自主的選擇,提高選課的效率和質(zhì)量,確保學(xué)分選課系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化、開放化和技術(shù)化。第二,為了進(jìn)一步方便學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)資源共享,教師可以在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上上傳并存放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行自行下載。同時,隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展,學(xué)生還可以利用多種交流軟件為媒介語教師進(jìn)行及時的討論和交流,比如E-mail、 QQ、BBS論壇等,甚至可以利用這些提交作業(yè),及時向教師反饋相關(guān)的信息。另外,每個學(xué)校均具有自身的信息庫和資源庫,學(xué)校和學(xué)校之間還可以在課程之間進(jìn)行資源共享,以便對本校的教學(xué)資源進(jìn)行補充。如果該校的師資隊伍較為欠缺,還可以聘用離退休教師以及其他學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課。

      3. 在學(xué)分制的前提下設(shè)置導(dǎo)師制

      眾所周知,學(xué)分制必須以選課制為基礎(chǔ)和前提,師資隊伍的綜合質(zhì)量也會在很大程度上影響選課的質(zhì)量和效果。學(xué)生在選課中大多缺乏自主性,需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督。設(shè)置導(dǎo)師制,班主任及相關(guān)教師可以對學(xué)生進(jìn)行課程選擇指導(dǎo),使學(xué)生選課盲目的概率大大降低。專業(yè)導(dǎo)師可以對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo),不論是對于專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)分選修,還是合理的搭配專業(yè)知識結(jié)構(gòu),都能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      結(jié)語

      綜上所述,在中職教育中實行學(xué)分制管理適應(yīng)了新課程改革的新要求,是開展素質(zhì)教育的重要途徑之一。中職院校必須高度重視學(xué)分制的作用,加強學(xué)分制管理,以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]馬繼剛,趙世平,趙莉.實施學(xué)分制是高等教育發(fā)展的必然趨勢——四川大學(xué)實施學(xué)分制的幾點思考[J]. 高等理科教育,2002(03) .

      [2]趙向軍,吳琦,胡進(jìn).高職院校師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策[J]. 安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(02).

      [3]韓磊磊.學(xué)分制:在傳統(tǒng)慣性與現(xiàn)實夾縫中迷失自己——對中國大學(xué)實施學(xué)分制的思考[J]. 廣州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(07) .

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