工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新研究

蔣麗燕

【摘 要】工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，更是高職院校深化教育教學(xué)改革的課題。隨著工學(xué)結(jié)合、校企合作的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的教育和管理工作也面臨著新問題、新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。為此，高職輔導(dǎo)員因根據(jù)以人為本，適應(yīng)人才培養(yǎng)機(jī)制的新特點(diǎn)，抓住新機(jī)遇，不斷創(chuàng)新高職學(xué)生管理工作。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 輔導(dǎo)員 工作創(chuàng)新一、引言

自從中國社會(huì)進(jìn)入以計(jì)算機(jī)為代表的信息化時(shí)代后，企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)管理等模式發(fā)生了翻天覆地的變化，生產(chǎn)組織方式更加復(fù)雜高效，生產(chǎn)設(shè)備也在信息化的帶動(dòng)下朝著更加自動(dòng)、更加智能的方向發(fā)展，以商品生產(chǎn)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)也呈現(xiàn)出高速變化的態(tài)勢。信息化時(shí)代下，社會(huì)對人才的需求提出了更高層次的要求，這對中國的高等職業(yè)教育帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，中國的高等職業(yè)教育冒著艱辛，頂著壓力，迅速實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模的跨越到模式的轉(zhuǎn)型。在人才培養(yǎng)上，它以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是借助于緊密的校企合作或其他途徑，以培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)未來工作需要的職業(yè)能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校兩種教育環(huán)境和教育資源在高端技能型人才培養(yǎng)過程中相互促進(jìn)的作用，在教學(xué)與學(xué)習(xí)兩個(gè)層面上圍繞工作職位所需要的知識、能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和崗位工作在理念、內(nèi)容、方式、程序、評價(jià)等方面相互融合的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出三個(gè)方面的特征：

一是做、學(xué)合一：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)過程之中。

二是學(xué)生、員工身份合一：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)和在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，滿足企業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“無縫”對接，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三是崗位、課堂合一：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是在一定的制度環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，在社會(huì)多方合作的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)操作主體的結(jié)合為表現(xiàn)形式，以實(shí)踐過程為導(dǎo)向，把課堂教育和實(shí)踐工作動(dòng)態(tài)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，學(xué)習(xí)的方式是工作，學(xué)生學(xué)習(xí)是為工作打下理論和技術(shù)基礎(chǔ)，工作是為學(xué)習(xí)中獲得的理論和技術(shù)提供實(shí)踐平臺，終極目標(biāo)既是為了提高學(xué)生的綜合組織和就業(yè)競爭能力，也是為了提高學(xué)生教育對社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職輔導(dǎo)員工作環(huán)境的新變化

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生走出校園，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉。這一過程給學(xué)生提供了直接下企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂延伸到現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位，由于教育主體、教育客體、教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育形式的改變，對輔導(dǎo)員工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。

一是管理難度加大。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，傳統(tǒng)學(xué)生管理所必要的載體和空間，如固定班級、固定課程教學(xué)、固定的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)等已喪失。企業(yè)實(shí)習(xí)不同于課堂教學(xué)，它具有強(qiáng)分散性和弱紀(jì)律性。學(xué)生散布在各個(gè)城市、各個(gè)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，紀(jì)律教育和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)難以大規(guī)模地集中進(jìn)行，輔導(dǎo)員對在崗學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上管理更是鞭長莫及。當(dāng)今的大學(xué)生生活于溫室之中，不經(jīng)風(fēng)雨，自理能力弱，離校實(shí)習(xí)期間生活上難免會(huì)遇到各種困難和不便之處，實(shí)習(xí)學(xué)生零星分散于各個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)，輔導(dǎo)員遴選式工作不可避免，輔導(dǎo)員工作全覆蓋不可能實(shí)現(xiàn)。

二是思想教育難以深入。由于企業(yè)以追求利益最大化為主要目標(biāo)，部分實(shí)習(xí)企業(yè)以獎(jiǎng)懲代替教育和以勞動(dòng)代替實(shí)習(xí)的做法會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響，使得學(xué)生在道德、理想、價(jià)值追求上的多元化、實(shí)用化、功利化傾向越來越明顯。不少學(xué)生將工學(xué)結(jié)合等同于有組織的打工，強(qiáng)化了“員工”的角色，輔導(dǎo)員難以從理論高度進(jìn)行群體性的思想解惑，學(xué)生的思想教育流于形式。

三是心理輔導(dǎo)難以全方位開展。當(dāng)代的大學(xué)生被比喻為草莓一族。因?yàn)樗麄兣c草莓具有很多相似之處。外表上，光線靚麗而存在個(gè)性“小刺”，誰都不能輕易觸碰；內(nèi)心上，如同草莓一樣脆弱，不抗擠壓，不抗逆境；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作上，不能做好溝通配合，如同草莓一樣相互擠壓。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉的過程中，面臨不同的生活環(huán)境、繁忙的工作、嚴(yán)格的規(guī)章制度、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、激烈的競爭環(huán)境、廣泛的交往需求對高職生以往的生活習(xí)慣與思維方式產(chǎn)生了劇烈的沖擊。而輔導(dǎo)員無法及時(shí)充分地了解他們的需要、情感等心理特點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的情緒安撫、心理解壓。

四是安全管理難以落實(shí)。實(shí)習(xí)點(diǎn)多、面大、時(shí)間長，加上當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，安全意識與質(zhì)量意識薄弱，不習(xí)慣、不服從企業(yè)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，實(shí)習(xí)期間的安全問題則成為一個(gè)重點(diǎn)問題。雖說絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員老師在學(xué)生實(shí)習(xí)前均會(huì)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)安全教育，但是輔導(dǎo)員一般只能進(jìn)行常規(guī)性的、普及性的安全意識教育和安全知識宣傳，具體的安全管理則難以落實(shí)，對于突發(fā)事件更是束手無策。

三、與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建平臺，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員工作

由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的教育模式不同，很多傳統(tǒng)模式下的輔導(dǎo)員工作難以開展，任務(wù)難以執(zhí)行，其不僅在工作量上拓展了輔導(dǎo)員工作的范圍，也增加了輔導(dǎo)員工作的難度。這就要求輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)，改變對學(xué)生的教育和管理模式，提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。

1. 利用現(xiàn)代技術(shù)，建立全方位思想教育平臺

目前，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播信息的新媒體，以其不可估量的影響力，迅速進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。同樣，它也正以空前的廣度和深度滲透大學(xué)生生活中，上網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作中不可缺少的組成部分。尤其在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可能會(huì)面對校園生活中不可能涉及的各種實(shí)際問題，而身處企業(yè)這個(gè)陌生的環(huán)境，無人可以傾吐心聲。此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，抒發(fā)情緒，尋找解決問題的方法。因此，輔導(dǎo)員要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，最大限度地滿足他們的心理訴求，通過QQ群、微信群、YY語音、博客等工具，搭建與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通、全方面了解學(xué)生狀況的平臺。

2. 以學(xué)生干部為載體，有效創(chuàng)新管理育人平臺

工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間的流動(dòng)性加大，駐外期增長，學(xué)生教育管理工作難度加大。對輔導(dǎo)員而言，在采取多種有力措施的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的示范、組織、協(xié)調(diào)、凝聚和溝通作用就顯得尤為重要和現(xiàn)實(shí)，特別是學(xué)生在外頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生骨干協(xié)助企業(yè)做好相關(guān)組織管理和深入細(xì)致的思想工作，履行請示匯報(bào)職責(zé)，在實(shí)踐中增長才干，成為學(xué)校學(xué)生教育管理工作的延伸“手臂”和信息“橋梁”。

3. 完善身心素質(zhì)，構(gòu)建高職學(xué)生心理健康教育平臺

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)生與社會(huì)各層面交往的機(jī)會(huì)更多，外界環(huán)境往往對學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生消極影響和負(fù)面作用。高職學(xué)生生理上雖基本成熟，但由于認(rèn)識力、心理承受力、應(yīng)變能力和交際能力等綜合能力低下，他們不能對自我進(jìn)行認(rèn)知、控制和調(diào)節(jié)，難以駕馭和調(diào)節(jié)自身的情緒，這些技能的缺失使學(xué)生深陷情感和心理危機(jī)中。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生做心理調(diào)適，促使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我適應(yīng)外界環(huán)境，不斷提高心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員還應(yīng)定期與企業(yè)員工溝通、了解所帶學(xué)生的心理狀況。

4. 以就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)為支撐，創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)工作平臺

通過邀請成功人士介紹發(fā)展歷程和體會(huì)，以及企業(yè)人力資源部或老總談企業(yè)對人才的要求，廣泛開展高職學(xué)生就業(yè)咨詢活動(dòng)。同時(shí)，有意識、有重點(diǎn)、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地針對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉的過程中可能遇到的問題，從理論上給予全方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校學(xué)習(xí)、在企業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)力，幫助他們調(diào)整好就業(yè)期望值，合理自我定位，了解相關(guān)就業(yè)政策，掌握就業(yè)技巧，進(jìn)行正確職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢，有效選擇就業(yè)信息，適時(shí)規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，正確認(rèn)識和發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)用人需求與自身愿望的有效對接。

四、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)教育模式差別很大，這就要求高職輔導(dǎo)員根據(jù)以人為本，促進(jìn)工作科學(xué)發(fā)展的原則，適應(yīng)人才培養(yǎng)機(jī)制的新特點(diǎn)，抓住新機(jī)遇，不斷創(chuàng)新高職學(xué)生管理工作。

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