音樂(lè)課堂教學(xué)法中的互動(dòng)

馬紅剛

摘 要：音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何使學(xué)生全身心地參與解放個(gè)性、情境交融、享受音樂(lè)、表達(dá)個(gè)人情感的音樂(lè)活動(dòng)，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，既是難得的機(jī)遇，又是巨大的挑戰(zhàn)。那么，積極把握音樂(lè)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，就需要教師從音樂(lè)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從課堂教學(xué)的模式上進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：興趣；互動(dòng)；音樂(lè)課堂

近年來(lái)，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)踐音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及善于模仿、接受能力較強(qiáng)而注意力卻容易分散的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試：在音樂(lè)教學(xué)中，采用改變以往的靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法——互動(dòng)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

互動(dòng)教學(xué)方法，是通過(guò)師生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。我們?cè)谶\(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)踐中，就如何將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合，做了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會(huì)到：互動(dòng)教學(xué)方法能體現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念、新思想、新方法。那么，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何做到全面的互動(dòng)？又從哪些方面進(jìn)行互動(dòng)呢？

一、激發(fā)互動(dòng)

多媒體電化教學(xué)法——充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)能力（行動(dòng)）。音樂(lè)與美術(shù)整合法——讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)），一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過(guò)繪畫(huà)（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來(lái)。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望求知的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)、激發(fā)互動(dòng)，這樣就能夠取得較滿意的教學(xué)效果。

二、樂(lè)于互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接講授樂(lè)理知識(shí)或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂(lè)時(shí)，將自己或前人的思維過(guò)程或見(jiàn)解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說(shuō)、敢做，樂(lè)于與教師及學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作能力。例如：在學(xué)習(xí)《火車(chē)開(kāi)啦》這首歌時(shí)，課前先讓坐過(guò)火車(chē)的學(xué)生談?wù)勛疖?chē)時(shí)的所見(jiàn)所聞，交流坐火車(chē)時(shí)的親身感受，然后教師作為火車(chē)乘客中的一員，參與學(xué)生合作自編自演的“開(kāi)火車(chē)、坐火車(chē)”游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)，在沒(méi)有教師事先安排，也沒(méi)有一位教師“主宰”的情境下，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于與教師互動(dòng)起來(lái)。因此，互動(dòng)教學(xué)方法，不僅要求教師講究“教”的藝術(shù)，而且還要求教師轉(zhuǎn)變角色、精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂(lè)課內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂(lè)于互動(dòng)。

三、全體互動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。例如：在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂(lè)、文字、圖片等資料，或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)，或組織學(xué)生出版專(zhuān)題音樂(lè)墻報(bào)、手抄報(bào)，或組織學(xué)生討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂(lè)家冼星海對(duì)中國(guó)的音樂(lè)事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往的以“課堂、書(shū)本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式又照顧了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受、體驗(yàn)、參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂(lè)的快樂(lè)，而且也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，為各種知識(shí)層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)和多方位的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)空間，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂(lè)、理解音樂(lè)。這樣才能使學(xué)生全體互動(dòng)，得到發(fā)展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。

四、全面互動(dòng)

1.教與學(xué)的互動(dòng)。重在教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)對(duì)教師的教產(chǎn)生積極的能動(dòng)作用。

2.情感交流的互動(dòng)。重在教師創(chuàng)造性地利用并開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源與多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。

3.信息流的互動(dòng)。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用。同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。

4.師與生間的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中可信賴(lài)的親密伙伴。

為使互動(dòng)教學(xué)法達(dá)到最佳效果，除了要注意加強(qiáng)教師在音樂(lè)課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力?？傊?，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序。