初中語文寫作教學(xué)問題探討

李美娟

摘 要：目前，中學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生不愛寫作文、懼怕寫作文的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素是多方面的。但是有一點卻不容忽視，語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這一點對提高學(xué)生的寫作能力行之有效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)造性思維

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受與美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地就能使學(xué)生的作文水平得到提高。

二、讓學(xué)生在快樂中作文

要提高作文教學(xué)效率，教師必須對作文的全過程進行指導(dǎo)。為了在作文之前使學(xué)生感受生活，教師可以有目的、有計劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生做點什么。這種“做”較為寬泛，可以是言行表現(xiàn)，動手操作，也可以是動眼、動耳、動嘴、動腦的參觀訪問或調(diào)查研究，甚至可以是漫畫鑒賞。但都必須是以練習(xí)作文為直接目的，而不是指日常的生活和學(xué)習(xí)。

這種“做”，不管是課上集體活動，或是課下分散活動，都必須提出明確的作文要求，讓學(xué)生在活動前有所準(zhǔn)備，活動中有所留心，活動后落實到作文。

作文之前，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，這樣不僅過程生動活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。

三、讓學(xué)生的想象力插上自由的翅膀

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻包含著世上的一切，推動著人類的進步，并且是知識的源泉?！笔堑?，人類的想象力是無限的。教師應(yīng)當(dāng)在作文的教學(xué)中科學(xué)、正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。另外，教師可以假定某種情境，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的情境，根據(jù)邏輯思維，合理展開想象去構(gòu)思全文。比如：兩人小時是發(fā)小，情同手足，由于各自搬家逐漸失去了聯(lián)絡(luò)，在20年后偶遇。讓學(xué)生試想一下他們那時的狀態(tài)、表情、語言、各自的境遇、接下來發(fā)生的事情……這樣的情境假定，可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中，合理地發(fā)揮想象力。教師可以讓學(xué)生閱讀一本小說，閱讀后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫小說中主人公的結(jié)局故事，鼓勵學(xué)生有不同的想法，激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、用心感受生活，在生活中孕育情感

因為情感只能從生活中來，離開生活就無所謂情感，所以要獲得真情感，離不開生活。因為“真情”只能從“實感”中產(chǎn)生，無生活實感，就不可能有真情。寫作與生活的關(guān)系也一樣，寫作不能離開生活。沒有生活也就沒有寫作。

我們要教育學(xué)生多面向社會，多關(guān)注生活，要以飽滿的情感去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這種 感情融入作文中，這樣也就不愁文章沒有情感、沒有感染力了。要做到這些，教育者就要讓學(xué)生走出封閉的課堂，走向?qū)W生的生活，走向創(chuàng)作的廣闊天地，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的感情。除感知生活之外，還要深入地思考生活，使之理性化、情感化。如果對生活知之不深，感知不切，那么作文時，要么寫不出來，要么胡編亂造。同樣的，如果對生活感受不深，那么文章也無法感動人。

五、開設(shè)情景作文課，在活動中激發(fā)情感

面對實情實景，師生共同在創(chuàng)設(shè)的特定氛圍內(nèi)容易調(diào)動情緒，激發(fā)興趣，觸發(fā)靈感。如：站在風(fēng)中、雨中、雪中，或月下、花間、霞光里，寫一景致；憑窗遠(yuǎn)眺，寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或是遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫作境界，何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？開展寫作“活動”課，報告、講座、演講、交流、討論、辯論、競賽、實驗、展覽等，變“單一”為“多樣”，變“靜寫”“死寫”為“動寫”“活寫”。這樣，何愁學(xué)生思維不活、情感不豐、文章不好呢？因此，讓學(xué)生在情景中觸發(fā)情緒，在活動中激發(fā)情感，在一種亢奮中抒情作文，才是寫作的最佳境界。若要作文，僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗，不可能感動讀者。通過寫作，可以促使學(xué)生深思再深思，認(rèn)識再認(rèn)識，感知再感知，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

總之，提升寫作能力是一個日積月累的過程，絕非一朝一夕可以實現(xiàn)，語文作文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。教師不可急于求成，要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括善于觀察、積累豐富素材、善于挖掘和發(fā)現(xiàn)、善于動腦思考等的能力。只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會得到提高，寫作素養(yǎng)也會大大提高。讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于讀書、勤于寫作的好習(xí)慣也是必不可少的。生活中有最鮮活的范例，要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、捕捉精彩瞬間的習(xí)慣，從而提高創(chuàng)造力。

參考文獻：

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