創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式的具體措施

王學(xué)富

摘 要：研究地理教學(xué)的模式創(chuàng)新，就是要從授課內(nèi)容、授課形式、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面進(jìn)行地理學(xué)習(xí)效果的提升，使地理學(xué)習(xí)能夠成為提高高中學(xué)生基本素養(yǎng)的重要手段。本文闡述了高中地理教學(xué)模式創(chuàng)新的理論和具體措施，為地理教學(xué)的進(jìn)步提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新發(fā)展

設(shè)置地理教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需要而進(jìn)行的科目選擇。自從提倡素質(zhì)教育以來，學(xué)生的能力培養(yǎng)成為教育工作者在施行教育手段中著重注意的問題。地理科目重在培養(yǎng)學(xué)生的地理常識(shí)，旨在通過地理知識(shí)的掌握，使學(xué)生對(duì)事物發(fā)展規(guī)律有初步的認(rèn)識(shí)。地理是一門較為枯燥的學(xué)科，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，就要從教學(xué)模式上進(jìn)行改變。創(chuàng)新教學(xué)模式是對(duì)教育理論的挑戰(zhàn)，是對(duì)教學(xué)理念的更新，是倡導(dǎo)開放式教學(xué)的重要嘗試。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，就是使地理學(xué)科成為其他主要學(xué)科的輔助和調(diào)劑，使高中課程配置充滿活力。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)科地位不明確

無論是教師還是學(xué)生，對(duì)地理的學(xué)科地位認(rèn)識(shí)都不明確。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為高中階段的地理課程純粹是為了應(yīng)付考試，沒有從主觀思想上認(rèn)識(shí)到地理教育的重要性。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，主要學(xué)科是學(xué)生多年堅(jiān)持的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，輔助學(xué)科無法得到充分的重視。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生更是認(rèn)為地理學(xué)習(xí)只是單純的看字認(rèn)圖，并沒有意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性在于對(duì)知識(shí)體系的開拓理解。學(xué)科地位的不明確造成地理教學(xué)在教育前提和基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

2.教學(xué)過程單一封閉

高中地理教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)知識(shí)的講解大于學(xué)生的實(shí)踐。很多教師在知識(shí)傳授中，過于重視理論的解釋，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。過于單一的教學(xué)過程禁錮了學(xué)生的主動(dòng)思考，封閉的教學(xué)手段使學(xué)生無法發(fā)揮對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。高中地理教學(xué)過程的弊端是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要阻礙。

3.教學(xué)目標(biāo)固定，角度偏低

高中地理教學(xué)的目標(biāo)是普及地理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，同時(shí)形成對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)思想的不統(tǒng)一，造成地理教學(xué)的不平衡。教學(xué)采用的方式，常常出現(xiàn)角度偏低的現(xiàn)象，就是指教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的心理承受力出現(xiàn)差距。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過于膚淺，無法真正起到對(duì)自己知識(shí)體系的補(bǔ)充作用。

二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式的具體措施

1.圖文并茂，創(chuàng)新知識(shí)體系的內(nèi)涵

高中地理學(xué)習(xí)離不開閱讀和識(shí)圖。閱讀的目的是掌握大量的地理知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)知。在閱讀中，了解和掌握地理現(xiàn)象的形成和發(fā)展。識(shí)圖是為了更好地理解文字的內(nèi)涵。高中地理教育中，識(shí)圖是重要的能力。有一些優(yōu)秀的地理教師在授課過程中，首先就要對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行手繪制圖，在教學(xué)時(shí)，講解到哪里，就可以在地圖上標(biāo)注一下，這樣一來，學(xué)生可以在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到文字和地圖的結(jié)合，可以對(duì)知識(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。圖文并茂具有明顯的優(yōu)勢(shì)，既擴(kuò)大了知識(shí)的范圍，又開拓了學(xué)習(xí)的方法，使地理教學(xué)成為直觀的教學(xué)體驗(yàn)。

2.積極指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

地理學(xué)習(xí)中，教師的講解雖然重要，但是，學(xué)生的實(shí)踐更是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。高中階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的基本能力，掌握了學(xué)習(xí)的初步技巧。那么，教師在教學(xué)中，就要充分給予學(xué)生想象和實(shí)踐的空間，尊重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的判斷和理解。對(duì)學(xué)生的疑問，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。通過思考，學(xué)生鍛煉了頭腦，檢驗(yàn)了知識(shí)的擁有量，檢查了對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)習(xí)態(tài)度是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程的積累和養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。積極指導(dǎo)、有效鼓勵(lì)是教學(xué)的重要手段。

3.創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立情境式教學(xué)模式

地理學(xué)科的特征決定地理知識(shí)具有龐大的知識(shí)體系。高中階段的學(xué)科內(nèi)容只是地理知識(shí)的初級(jí)知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行試驗(yàn)性教學(xué)。例如：在講述海洋和陸地知識(shí)時(shí)，可以利用教學(xué)模具，擺放好海洋和陸地的形態(tài)，利用海洋的數(shù)量和陸地的形體，講述地理形體的變遷，講述生物種類的變化等。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是一項(xiàng)較為復(fù)雜的課堂活動(dòng)，需要利用教學(xué)工具等多媒體設(shè)備，但是教學(xué)效果非常明顯。學(xué)生能夠通過圖形和模具，直接看到山谷和山坡的形態(tài)、氣候的特點(diǎn)及大氣流的形成等。

我國(guó)提倡的素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育體制的必然要求。教育是為社會(huì)生活服務(wù)的重要組成部分。教育重在能力的培養(yǎng)和提升。知識(shí)沒有先后，課程沒有主次，高中階段是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)知識(shí)的掌握是非常扎實(shí)的。在高中階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)影響到日后的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，是對(duì)教學(xué)方法改革的重要嘗試，是對(duì)教育體制改革的重要推動(dòng)，必然會(huì)推進(jìn)高中階段性教育的實(shí)踐。

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