淺談職業(yè)教育中的“三點一線”教育法

王琳

摘 要：本文針對現(xiàn)代中職學生特點，闡述如何針對中職學生這個特殊的學生群體，通過抓好“三點一線”教育法，切實有效地開展好中職教學工作，從而使學生在校學習期間，能夠抬起頭來聽課，成為一個學有所得幸福的學生；畢業(yè)后能夠挺起胸膛走向社會，成為一個學有所成幸福的畢業(yè)生。

關鍵詞：中職學生；中等職業(yè)教育；三點一線教育法

如何讓學生抬起頭來聽課？如何讓畢業(yè)生挺起胸膛走向社會？如何讓學生成為一個幸福的人？每一個問題背后，都是系統(tǒng)繁復、艱深龐大的課題。在經(jīng)歷深入思考、反復考量的過程后，筆者嘗試化繁為簡，將這一命題簡化為這樣一道形象思維式的數(shù)學題：學生抬起頭來聽課+畢業(yè)生挺起胸膛走向社會=讓學生成為一個幸福的人。

一、目前中職學校學生現(xiàn)狀的分析

通過對目前中職學校學生現(xiàn)狀進行認真分析，筆者認為主要存在以下六大特點：

1.理想與現(xiàn)實沖突

具體表現(xiàn)在：理想信念模糊，許多學生只有美好的向往而沒有切實的行動，眼高手低。

2.情緒與理智沖突

具體表現(xiàn)在：心理承受力有限，在挫折面前，情緒容易走向極端，以個人的情緒、好惡為標準處理事務；缺乏自信、自卑感嚴重，心態(tài)浮躁，逆反心理嚴重；受挫折、受批評、受歧視的體驗豐富，人生的期望較低。

3.性格與動力的問題

具體表現(xiàn)在：文化底蘊不足，自我調適能力偏低，容易以偏概全，部分學生性格缺失。課堂注意力不集中，上課時有睡覺現(xiàn)象，回答問題積極性不夠，學習缺乏動力。

4.與人際關系有關的問題

具體表現(xiàn)在：溝通能力不佳，缺乏社交技能，自控能力不足，思想主觀、偏激，是非標準不清晰，行為上消極、懈怠、不合作。

5.學習以及生活上的不適應

具體表現(xiàn)在：生活、學習沒有養(yǎng)成一個良好的習慣。興趣太廣，目標不穩(wěn)定，學習目的不明確，缺乏遠大理想。紀律性差，關心他人與集體的觀念比較弱。

6.道德情感的冷漠

具體表現(xiàn)在：缺乏社會責任感，價值取向扭曲，誠信意識淡薄，個體競爭觀念突出，一味追求個性，紀律松散，團結協(xié)作觀念較差。

二、“三點一線”教育法的作用剖析

筆者認為，針對中職學生這個特殊的學生群體，通過抓好“三點一線”教育法，可以切實有效地開展好中職教學工作。原因在于：“三點一線”教育法，歸納來講，就是通過重視教書育人、重視社會實踐、重視道德教育等三個點，將專業(yè)教育、實踐教學、德育教學有機地結合起來。具體來講，就是：一點，以高度重視教書育人的特殊作用為基準點，發(fā)揮專業(yè)教育的功能；二點，以高度重視社會實踐的特殊作用為出發(fā)點，發(fā)揮實踐教學的功能；三點，以高度重視道德教育的特殊作用為支撐點，發(fā)揮德育教學的功能。

在堅持做好以上三點的同時，以校園文化的特殊作用為貫穿線，加強學生綜合素質的培養(yǎng)。這樣就可以使學生在校學習期間，能夠抬起頭來聽課，成為一個學有所得幸福的學生；畢業(yè)后能夠挺起胸膛走向社會，成為一個學有所成幸福的畢業(yè)生。最終實現(xiàn)筆者所設想的數(shù)學題：學生抬起頭來聽課+畢業(yè)生挺起胸膛走向社會=讓學生成為一個幸福的人。

三、“三點一線”教育法的實踐

第一個點：以高度重視教書育人的特殊作用為基準點，發(fā)揮專業(yè)教育的德育功能

（1）重視“教書”，即教學方面工作

一是加強文化素質教育，夯實學生的文化基礎，提高學生的分辨能力。重點是加強以下方面的工作：思想道德教育；科學知識教育；文化藝術教育；世界觀、人生觀教育。

二是注重傳授方法，讓學生學會學習。重點是以下幾點：教師的教為學生的學提供方法示范；從問題入手，教會學生探究知識的方法；在分析學習錯誤的原因中，使學生領悟學習方法；加強過程關注，讓學生成為學習的主人；把教材活化給學生，幫助學生體驗到學習的快樂；教學過程多元化，擴大學生的知識面。

（2）重視“育人”方面工作

重點是抓好以下八方面工作：齊抓共管，營造和諧校園，引導學生自我教育，自我管理；摒棄陳舊的差生觀念，創(chuàng)造民主氛圍，改變主觀的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學生閃光點；熱愛學生，用自己的信心，鼓舞和感染學生；尊重跟信任學生，維護學生的自尊心，尊重學生的人格，給他們更多的關懷；注重家長與社會力量的參與，共同促進學生的心理健康；加強住校生管理，幫助學生建立生活的秩序性；加強自控能力與溝通能力的教育；專業(yè)教師做本專業(yè)班級的班主任，建立良好的師生關系，帶動本班專業(yè)發(fā)展。

第二個點：以高度重視社會實踐的特殊作用為出發(fā)點，發(fā)揮實踐教學的德育功能

學校應把社會實踐教學納入教學計劃，分年級規(guī)劃不同類型的社會實踐教學內容，制訂社會實踐教學大綱，提出明確的教學要求和思想教育要求，做到有目標，有措施，有要求，使社會實踐教學規(guī)范化；同時要派有經(jīng)驗的業(yè)務教師組織教學，針對性地對學生進行學習指導和思想指導，使社會實踐成為教師接受再教育、學生提高專業(yè)水平的重要途徑。

（1）指導學生樹立遠大的理想

具體是以趣激學。拓寬學生的視野，使學生看到自我的專業(yè)前途，讓學生熱愛自己的專業(yè)。學?？梢酝ㄟ^主題教育班會、參觀實訓工廠、參加技能競賽、請社會人士來校講座等活動讓學生樹立職業(yè)觀念，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力方向，珍惜在校學習時間，使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)，在適應社會、融入社會的同時自身也能得到發(fā)展。

（2）提供機會讓學生展示自己，讓他們認識自身的價值與潛力

讓學生認識自主成才的有利條件。讓學生了解實情：適合的崗位才是最好的；讓學生了解現(xiàn)狀：高級藍領勝于低級白領；讓學生多參加活動，在他人和集體的肯定評價中，心理得到滿足，獲得更好的動力。

（3）為學生自主成長、社會實踐打好素質基礎

重視對學生的個別培養(yǎng)，要為學生自主成才創(chuàng)建良好的平臺；要為學生自主成長創(chuàng)造發(fā)展空間；要注意培養(yǎng)學生的個性品質，挖掘學生的素質潛能；多方聯(lián)動，加強學生社會實踐的舉措（如校企合作等）；要大力培養(yǎng)學生的各種技能，因材施教。

第三個點，以高度重視德育教學的特殊作用為支撐點，發(fā)揮德育教學的功能

育人為本，德育為先。抓好德育重點是抓好以下幾方面的工作：

（1）思想教育

思想教育在中職階段，可以分為三大方面進行：熱愛生命的教育；社會理想、事業(yè)理想、人生理想的理解與建立；與愛國主義教育相結合。

（2）心理教育

以引導、啟發(fā)、賞識、激勵、鼓舞為基本方法，增強學生的自信心。具體包括：以口為主的表揚——口頭表揚個人或集體；以筆為主的表揚——利用作業(yè)本、板報表揚；以笑為主的表揚——用微笑、目光、動作等體態(tài)語表揚；以評為主的表揚——評選先進集體或個人，授予榮譽稱號；以展為主的表揚——多種形式展覽進步學生的事跡；以獎為主的表揚——發(fā)獎品或給予豐富多彩的精神獎勵。

（3）禮儀教育

建議在每學期的第一個月作為禮儀教育重點月。具體措施有：每周舉辦生活禮儀講座；每月進行生活錄像展播，每月組織學生觀看一次生活錄像，內容為各班學生在日常生活中的真實片段；定期開設禮儀課；定期評選禮儀標兵。

（4）法制與自律教育

建立正確的法制觀念，對學生的一生都有重要意義。學校應引導學生懂法、守法、用法。具體措施有：通過法制課堂等方式，傳授法律知識，使學生建立法制觀念；以班帶校，全面開展自律教育活動；幫助學生提高自律意識，教育學生學會自律的舉措；以生動的實例方式開展，寓教于樂。

（5）誠信與感恩教育

具體包括：開展誠信教育活動，培養(yǎng)學生誠信意識；評選誠信之星，樹立誠信榜樣；培養(yǎng)學生遵守時間的習慣與講究效率的意識；通過感恩教育主題班會等活動，培養(yǎng)學生回報父母養(yǎng)育之恩、教師的教誨之恩、同學間的愛心相助等意識。

一線：要將教書育人、社會實踐、德育教育貫穿一線，充分發(fā)揮校園文化的特殊作用

校園精神是寶貴的無形資產(chǎn)和教育資源，是學校歷久常新的動力跟源泉。高品位的校園文化能提升學校的品位跟聲譽，高層次的校園文化能提高學生的素質跟能力。集體生活文化背景下，校園文化活動是將書本知識與實踐相結合的重要途徑，能夠改變學生以自我為中心的人格特性，建立并感受友情，增加學生內心的喜悅感、歸屬感，提高自信心，能讓學生感到校園生活的充實，從而體驗到更多的幸福。具體措施包括：開展“學校大講堂”系列講座，使廣大在校學生認識和認知本校的校園精神和校園文化，從而產(chǎn)生認同感、歸屬感；針對學校所設置的不同專業(yè)，邀請各行業(yè)精英來校講課，特別是可以邀請本校成功的畢業(yè)生走上講臺，讓他們結合自己的成長、成才經(jīng)歷暢談感受，為學生提出切合實際的成才建議；組織高水平的作業(yè)展評活動，使學生看到自己的差距和努力的方向，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，大膽實踐，轉變角色，提高學生平時學習積極性；組織開展不同形式的社會調查，義務演出等活動，這些活動有利于學生鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會責任感（如去聾啞學校、老人院等）；通過開展各種講座，知識競賽、才藝表演、志愿服務、演講比賽、社團活動等使每一個學生都能最大限度發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力，表現(xiàn)出呵護群體準則的自律性和組織原則性的導向效果；圍繞專業(yè)課程學習，開展各種比賽活動，激發(fā)學生的學習熱情，促進他們的專業(yè)進步，豐富他們的業(yè)余生活；深入主題班會，搭建一個可供學生交流感受的平臺，讓學生之間互相學習、借鑒；校領導和教師定期通過座談交流的方式與學生進行思想溝通，了解學生學習生活的狀況和思想動態(tài)，以便及時做出相應決策。

綜上所述，通過“三點一線”教育法，讓學生思想上解惑，文化上解渴，心理上解壓。最終實現(xiàn)筆者所設想的數(shù)學等式：學生抬起頭來聽課+畢業(yè)生挺起胸膛走向社會=讓學生成為一個幸福的人。

總之，中職教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要持之以恒、扎實推進，又需要與時俱進、開拓創(chuàng)新。而倡導中職學生快樂學習與快樂生活，是教師要不斷研究和探索的一個重大而緊迫的課題。由于篇幅及能力所限，本文只是從有限的角度探究了一些基本問題，對學生具體狀況的復雜性暫時沒有進行更深入的分析。而若“三點一線”教育法能夠起到拋磚引玉的作用，筆者已經(jīng)感到十分榮幸了。

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