激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

鄭慎媛

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才會(huì)愿意主動(dòng)去做一件事，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

教師只有掌握并利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)和學(xué)生聽課的質(zhì)量。但是如今，時(shí)代步伐加快，家長和社會(huì)對(duì)孩子的期望更大了，學(xué)生的身體和心理負(fù)擔(dān)都過于沉重，違背了新課標(biāo)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，這必然會(huì)產(chǎn)生欲速而不達(dá)的效果，大大降低社會(huì)人才的質(zhì)量。針對(duì)此種現(xiàn)象，減負(fù)就成了社會(huì)熱議的話題，減負(fù)的方法無非就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的配合，從而提高教學(xué)效率。

一、用正確的目光看待學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的文盲是不懂如何學(xué)習(xí)的人，而不是不識(shí)字的人。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)是必然的，優(yōu)秀的成績和強(qiáng)硬的實(shí)踐能力才是社會(huì)需要的。學(xué)生是課堂中的主體，學(xué)習(xí)中的主人，只有他們親身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、思索、解決的過程，才能提高思辨能力、歸納整合能力和獨(dú)立思考并解決問題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

1.巧妙地設(shè)置懸疑，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在講授有理數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)課堂知識(shí)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)題目數(shù)據(jù)記分，學(xué)生像以往一樣演算著，但到最后他們得出的結(jié)果卻出乎意料的沒學(xué)過，心中產(chǎn)生疑惑，思索這是一個(gè)怎樣的數(shù)，為解開心中的疑慮學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真聽課，尋找答案。

2.和諧的師生關(guān)系是打開學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大門的鑰匙，教師必須從拉近師生心靈距距離開始教育工作，使學(xué)生從心里愿意靠近你、理解你、認(rèn)可你。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。促進(jìn)師生之間情感的增長是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必然要求和關(guān)鍵因素，教師必須注重師生關(guān)系對(duì)教學(xué)工作的重要影響。

3.學(xué)習(xí)和教學(xué)是相互作用的，教師的情緒對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的影響非常大。一個(gè)心情好的教師在上課講課時(shí)，學(xué)生的情緒也很大程度上受到教師的感染，會(huì)主動(dòng)積極地投身到課堂教學(xué)和活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的被動(dòng)情緒也煙消云散了，而一個(gè)被家庭或工作中的煩心事干擾到情緒的教師在上課時(shí)，必然滿面嚴(yán)肅，容易發(fā)怒，學(xué)生因?yàn)榭謶忠矔?huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒，不敢開口回答問題，不敢提問，生怕出錯(cuò)了被教師訓(xùn)斥，課堂上一片死寂，氣氛凝重而壓抑。在這樣一種環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性怎么可能存在呢？所以教師應(yīng)懷著一份好心情上課，這在無形中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

4.興趣是最好的老師，是包含感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向。記得我在教“比例的意義及基本性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生初次接觸這類知識(shí)，對(duì)此興趣濃厚，愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是到了通過習(xí)題，課堂測試等方法鞏固知識(shí)的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)到了興趣的低潮，興趣也消耗殆盡了。所以教師就應(yīng)該在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)積極創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣出發(fā)，加強(qiáng)題目興趣性，學(xué)生的興趣就會(huì)被再次激發(fā)，主動(dòng)地思考，演算并驗(yàn)證最終答案。如此一來，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還可以通過不同的解題方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。

5.教師在學(xué)生遇到困難時(shí)激勵(lì)或取得成功時(shí)表揚(yáng)的方法都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效戰(zhàn)略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，必定收效倍增。在上課的時(shí)候，我會(huì)對(duì)不同對(duì)象采用不同的“激勵(lì)”策略。在課堂上，鼓勵(lì)一些不怕說錯(cuò)話、勇于發(fā)言的學(xué)生，讓他們繼續(xù)努力，而對(duì)平時(shí)搗亂，不認(rèn)真的，但在本節(jié)課中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，我更是不會(huì)吝嗇夸獎(jiǎng)。對(duì)一直很優(yōu)秀的學(xué)生，把握好時(shí)機(jī)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)質(zhì)量能不提高嗎？

6.根據(jù)情況不斷完善教學(xué)方案，及時(shí)反饋，教師既應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，深化已有學(xué)習(xí)動(dòng)力，又應(yīng)該注重課堂上的問題反饋，將評(píng)價(jià)與反饋有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息的借鑒，指導(dǎo)作用，激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總而言之，要想使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；其次教師應(yīng)從每道題、每節(jié)課、每個(gè)細(xì)節(jié)著手，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；最后，教師必須挖掘自身因素，極力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 貴州省貴陽市第十八中學(xué)）

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