語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與生活聯(lián)系

屈麗

摘 要：語(yǔ)文是一種工具，語(yǔ)文的基本訓(xùn)練不單單是一種技術(shù)訓(xùn)練，而要聯(lián)系人們的生活，教科書始終要堅(jiān)持語(yǔ)文的運(yùn)用與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系這條原則，教師也應(yīng)以此為準(zhǔn)則來開展教學(xué)，這樣，義務(wù)教材的教學(xué)才能取得好的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；訓(xùn)練；生活實(shí)踐；教學(xué)方法

語(yǔ)文是一種特殊的工具。它是思維和交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語(yǔ)文的運(yùn)用，離不開人的思想感情、閱歷和素養(yǎng)的參與。這種復(fù)雜性，決定了語(yǔ)文的基本訓(xùn)練不單單是一種技術(shù)訓(xùn)練，而要聯(lián)系人們的生活，聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。具體地說，讀是通過語(yǔ)文認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)怎樣生活；寫，是運(yùn)用語(yǔ)文反映生活、表達(dá)自己的思想感情，并服務(wù)于生活。

一、教科書中著重語(yǔ)文訓(xùn)練與生活的聯(lián)系

這套書分作三個(gè)階段，三個(gè)階段從不同角度和不同方面都力求使語(yǔ)文訓(xùn)練與生活密切聯(lián)系。第一階段（第一冊(cè)），課文按照其反映的生活內(nèi)容，分類組織單元，使學(xué)生一進(jìn)入初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就懂得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與生活的關(guān)系；第二階段（第二、三、四冊(cè)），課文按照記敘、說明、議論三種表達(dá)方式組織單元，著重培養(yǎng)記敘、說明、議論的吸收和表達(dá)能力；第三階段（第五、六冊(cè)），課文按照文體分類編排，著重培養(yǎng)學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，

同時(shí)培養(yǎng)初步的文學(xué)欣賞能力。

二、課文中體現(xiàn)的語(yǔ)文訓(xùn)練與生活相聯(lián)系

第一階段的課文是按照反映的生活內(nèi)容組織單元的，第二階段的課文則是按照表達(dá)的方式組織單元。這可能使人誤以為第一階段重視語(yǔ)文與生活的關(guān)系，第二階段不重視。實(shí)際上，按照反映的生活內(nèi)容組織單元也好，按照表達(dá)方式組織單元也好，都是講的組織單元的線索和方式。而我們要看的是本質(zhì)，就是說，在讀、寫、聽、說的訓(xùn)練中，是不是貫徹語(yǔ)文的運(yùn)用與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的原則。

以第二階段的第二冊(cè)為例。這一冊(cè)主要是以記敘這種表達(dá)方式為線索來組織單元的。六個(gè)單元無(wú)論講記敘的哪一方面，都得講究語(yǔ)文的運(yùn)用與生活實(shí)踐的關(guān)系。比如，講記敘的要素：地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，離開了生活實(shí)踐這唯一的標(biāo)準(zhǔn)，能夠講得清楚嗎？同樣，寫一篇記敘文，要交代清楚六要素，如果離開生活去虛構(gòu)，顯然是不允許的，而且必然導(dǎo)致失敗。

三、在教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系

1.聯(lián)系生活，應(yīng)該滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各種活動(dòng)之中

例如，可以聯(lián)系學(xué)生的生活和思想。學(xué)生的生活面盡管不算廣闊，但也自成天地，聯(lián)系學(xué)生的生活和思想、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，往往能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，取得好的教學(xué)效果。

2.走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

如，學(xué)習(xí)說明文時(shí)就可以到實(shí)地去參觀，也可以在網(wǎng)上看到。參加語(yǔ)文課外活動(dòng)會(huì)有更好的學(xué)習(xí)空間。例如，辦報(bào)、辦廣播、向報(bào)刊投稿情況等。這種種活動(dòng)的巨大引力有時(shí)能超過課堂教學(xué)，甚至能影響人的一生。

四、多年來在語(yǔ)文訓(xùn)練與生活聯(lián)系方面取得的經(jīng)驗(yàn)

這里談?wù)勎覀冝r(nóng)村中學(xué)所取得的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)今我們所推崇的“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文能力訓(xùn)練”。它的指導(dǎo)思想，就是突出語(yǔ)文訓(xùn)練與生活的聯(lián)系。

1.課堂教學(xué)

大致上有三種方式：（1）內(nèi)引，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來。如，講授《水調(diào)歌頭》，就讓學(xué)生聯(lián)系自己看月亮的體會(huì)，想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，理解課文對(duì)月亮的描寫，體現(xiàn)作者的感情；（2）外聯(lián)，把學(xué)生學(xué)得的成果擴(kuò)展到生活中去。講《故鄉(xiāng)的鴨蛋》以后，讓學(xué)生利用從課文學(xué)到的東西，去寫家鄉(xiāng)的解說詞；（3）對(duì)比，把發(fā)生在學(xué)生身邊事情的文章與教科書上寫同樣事情的課文作對(duì)比，讓學(xué)生更好地理解課文。

2.課外活動(dòng)

（1）閱讀課。一周一節(jié)，學(xué)生自由閱讀，邊讀邊做筆記，學(xué)生的閱讀量大增，還寫了好幾本讀書筆記。（2）收視課。教室里配有電視機(jī)，組織學(xué)生收看，對(duì)有些節(jié)目進(jìn)行討論、評(píng)析，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。（3）社團(tuán)活動(dòng)。比如出黑板報(bào)、手抄報(bào)、辦廣播，搞朗誦比賽，讀書報(bào)告會(huì)等，學(xué)生的語(yǔ)文能力在活動(dòng)中有顯著提高。（4）社會(huì)調(diào)查。比如，到社會(huì)上調(diào)查村史、家史、搜集民間故事、對(duì)聯(lián)等等，使學(xué)生感到語(yǔ)言既來源于生活，又運(yùn)用于生活。

長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增：（1）師生樂教樂學(xué)，對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣。（2）學(xué)生的聽說讀寫能力普遍有了提高。（3）學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，輕松愉快學(xué)語(yǔ)文。（4）學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到發(fā)展，語(yǔ)文素質(zhì)全面提高。

（作者單位 重慶市合川區(qū)隆興中學(xué)〈龍井點(diǎn)〉）