新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的分析

[摘 要] 人教版小學(xué)語文課程作為具有人文性和工具性基本屬性的課程，所以要想學(xué)好這門課程，要對教學(xué)方法進(jìn)行合理的使用，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，當(dāng)今時(shí)代小學(xué)語文課程的教學(xué)中，教學(xué)方法是非常必要的。對語文課程的學(xué)習(xí)，首先教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中尋找到學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率，然后再讓學(xué)生通過對課文的閱讀，在閱讀中體會(huì)問斬情感，最后經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富升華情感。本文從三個(gè)教學(xué)的方法對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；教學(xué)

0.引言

隨著我國新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的向前發(fā)展，最新版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人教版小學(xué)的學(xué)生應(yīng)該要具備聽說讀寫能力，聽與說是主要部分。所以，一方面當(dāng)今對小學(xué)語文的教育應(yīng)該要注重學(xué)生的聽說能力，另一方面讓學(xué)生能夠具備良好的交流能力是當(dāng)今教學(xué)工作者的首要工作。本文對新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、閱讀教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等三種教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析介紹。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一直把自己作為教學(xué)中心，尤其是語文課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，這樣雖然教師是挺辛苦的，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，一定把讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美等等知識(shí)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。從而讓學(xué)生從多方面進(jìn)行發(fā)展，不管是語文課程的知識(shí)，還是語文課程訓(xùn)練中的能力都能夠得到很好的發(fā)展。正因如此，這也就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，首先就要為自己的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到教師和學(xué)生那種和諧相處的氣氛，這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是人最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行逐一[2]。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究語文課程中的問題，這樣才能夠使得學(xué)生在語文課堂當(dāng)中積極的配合教師的教學(xué)，從而使得小學(xué)語文教學(xué)效果達(dá)到最好。

二、閱讀課文，體會(huì)文章情感

語文作為一種交際工具，它不僅僅具有人文性，而且還具有鮮明的工具性。語文還是一種文化載體，不僅能夠有效的反應(yīng)生活，而且還能服務(wù)于生活。閱讀教學(xué)法是語文課程所有教學(xué)法中最重要的一個(gè)組成部分，語文課程就像戲劇的劇本，學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，才能夠進(jìn)入劇本中的角色，才能夠走進(jìn)課文中作者的情感世界，通過對課文中作者的感情進(jìn)行有效的體會(huì)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文學(xué)科是一種具有豐富沉淀人文魅力的學(xué)科，而且語文人文文化也是一種非常獨(dú)特的感情，在語文課中，教師通過對學(xué)生有效的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生的心靈世界和作者的感情世界進(jìn)行溝通，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生獲得一種比較好的情感體驗(yàn)。

三、實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生情感

首先在教學(xué)的時(shí)候要抓住語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠聯(lián)系各方面的事物，比如：“主體連成文”等，這要求學(xué)生要把學(xué)到的課文的主題煉成一篇比較好的文章，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)對文章整體內(nèi)容的把握，還能夠抓住相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)把這些把握住的內(nèi)容連成一個(gè)整體。這樣不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、表達(dá)能力還把學(xué)生的過往學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來了，讓學(xué)生進(jìn)一步對其進(jìn)行了鞏固。其次在語文實(shí)踐課堂中把時(shí)間方式表現(xiàn)的靈活多樣，活動(dòng)的地點(diǎn)不能一直放在教室，還可以放在操場、讀書館、社區(qū)甚至公園等等地方，在課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候首先要注意學(xué)生的安全，然后再靈活的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)[3]。

在活動(dòng)最后展開一次評價(jià)是非常有必要的，評價(jià)不僅僅對學(xué)生具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，還能對整個(gè)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行一次有效的總結(jié)。當(dāng)然在評價(jià)環(huán)節(jié)中不一定完全由教師進(jìn)行，教師還可以把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生之間互相評價(jià)，從而讓學(xué)生自己了解自己的不足之處和需要改善的地方。教師只需要做最后的總結(jié)，對優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)，對有欠缺的進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，合理的利用小學(xué)語文教學(xué)法對學(xué)生合理有效的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，而且小學(xué)教學(xué)法相對于小學(xué)語文教學(xué)又是非常重要的。但是，教學(xué)法會(huì)受到教師的影響，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)刻給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。對于新課程改革的小學(xué)語文教育工作，作為教師應(yīng)該從各方面進(jìn)行努力，從而找到比較適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在閱讀中獲得情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中豐富升華自己的情感，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春.用漢語的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——對“探究梳理”專題的教學(xué)探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010（12）：56-57.

[2]張巖.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：74-75.

[3]費(fèi)恩亭.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].閱讀與鑒賞（ 下旬） 2010（5）：46-47.

作者簡介：任曉慧，女，四平市鐵西區(qū)地直街小學(xué)，中級(jí)教師。