初中英語閱讀課生活化的教學設計與實踐

吳競

摘 要：我國正處于與國際接軌的重要階段，從2001年我國加入了世界貿易組織到2008年奧運會的成功舉辦，國民英語水平成為促進我國發(fā)展的又一個重要因素。隨著我國對外開放的程度越來越大，國家對于語言型應用人才的需求越來越多，而英語則是世界上被廣泛認可的通用語言，能否進行高效的英語教學，就顯得尤為重要。英語閱讀教育是英語教學中的重點部分，在英語課上對學生進行英語閱讀訓練，對培養(yǎng)學生的語言運用能力有著重要的作用，因此，初中英語閱讀的教育顯得尤為重要。當前對英語閱讀教學的重視程度在不斷提升，如何選擇正確的方法進行英語閱讀教學，提高英語閱讀課的教學效率是當前教育工作者急需解決的重點問題。在教學過程中，教師應該改變教育方法，創(chuàng)新教育模式，讓學生對英語閱讀課有全面的了解，這樣才能有效地進行生活化教學，有利于以后學生對英語閱讀課的學習，提高學生的英語學習能力和語言應用能力，為國家的發(fā)展培養(yǎng)具備較高英語水平的應用型人才。

關鍵詞：英語閱讀課；生活化教學；教學設計

面對著初中英語閱讀課如此受重視的情況，我們要對初中英語閱讀課進行全面的分析，利用生活化教學方式提高初中英語閱讀課的教學效率。首先，分析初中英語閱讀課的教學特點；然后，分析初中英語閱讀課生活化教學的益處；最后，探究初中英語閱讀課生活化教學實踐，讓初中英語閱讀教學成為提高初中生英語學習能力和語言運用能力的重要法寶，下面就將對初中英語閱讀課的教學做出分析。

一、初中英語閱讀課的教學設計

1.讓英語教學內容緊緊貼近生活，符合初中生的興趣愛好

初中生正處于思維發(fā)展的關鍵階段，想法跳躍性比較大，因此，我們在教學的過程中要結合教學實踐和初中生的性格特點，讓英語教學內容緊緊貼近生活，符合初中生的興趣愛好，只有“投其所好”才能取得良好的教學效果。同時我們在教學過程中也不能對教學進度要求太過于“冒進”。我們要將英語閱讀課教學與身邊的實際生活有效的結合。實施生活化教學，提高學生的學習積極性，有效地提高初中英語閱讀教學效率。

2.采取多樣的教學方法，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”，我們在進行英語閱讀教學的時候，應采取多樣的教學方法，激發(fā)學生對英語閱讀課學習的興趣，讓學生能夠積極地參與到課堂教學中，與教師和學生互動，有效地提高英語閱讀課堂教學效率。因此，我們的教學方法可以適時做出調整，讓初中閱讀教學的授課內容更加現(xiàn)實化、生活化，這樣可以讓學生對英語閱讀學習產生一種親密感，從而調動學生的學習積極性。

二、初中英語閱讀課生活化教學的益處

1.英語閱讀課生活化是構建高效課堂的保障

英語閱讀課生活化是構建高效課堂的保障，而高效課堂的構建標準就是效率高、品質高、速度高，而這種高效課堂是傳統(tǒng)教學方法所不能實現(xiàn)的，傳統(tǒng)的教學中教師過度關注學生的“書面寫作”和“試卷成績”，只要學生在學習過程中能夠取得好的分數(shù)，就算達到了教學目標，由此培養(yǎng)了一大批“只會寫英語，不會說英語”的學生。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學模式，對初中英語閱讀課進行授課的過程中，重視利用生活化教學方法，構建高效的英語閱讀課堂是非常重要的，生活化教學法的應用，能夠提高學生的學習積極性，并主動地參與到課堂學習中，提高對英語閱讀課堂的學習興趣，使教學效率低下的問題不再出現(xiàn)，在一定程度上提高學生的課堂學習效率，并且提高教師的教學質量。

2.英語閱讀課生活化是提高學習積極性的關鍵

俗話說：“興趣是最好的教師。”在英語閱讀教學中進行生活化教學，對于提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性有著非常重要的作用，而且在進行英語閱讀教學的過程中，教師需要對一些地名、風俗、生活習慣、食品等一些問題進行詳細的講解，如果我們實施生活化教學，能夠有效地加深學生對未接觸地區(qū)的風土人情的了解，不僅提高了學生的閱讀水平，而且提高了學生的生活閱歷，開拓了學生的視野，增加了學生的知識儲備。由此可見，英語閱讀課生活化是提高學習積極性的關鍵，利用生活中的一些實例進行生活化教學，這樣的教學方法就可以在很大程度上提升學生的學習興趣和積極性。所以說，初中英語閱讀課堂中生活化教學法的應用是非常重要的。

三、初中英語閱讀課生活化的教學實踐

1.利用合作學習的教學方法，促進生活化教學

初中生正處于一個愛玩、性格活潑的年齡階段，在這個階段如果我們有效地運用合作學習的教學方法，進一步實施生活化教學，對于初中學生的英語閱讀課堂來說是非常重要的。在傳統(tǒng)的英語閱讀課教學過程中，課堂學習是教師主導的，只要學生認真聽講，教師給學生翻譯教程中的課文，然后學生做筆記就可以了，通常學生是沒有一起探討問題的機會的，長此以往，學生會對英語閱讀課產生無聊、枯燥的感覺，因而不喜歡英語閱讀課，或者英語閱讀課堂成為學生學習英語的負擔。但是如果我們運用有效的教學方法，讓生活化教學在初中英語閱讀課教學中發(fā)揮效益，加深他們對知識探討的興趣，進而帶來更好的課堂學習效果。在教學實踐中加強教師的引導，讓合作學習在初中英語閱讀課教學中有效的應用，促進生活化教學的進一步實施。讓學生進行探究式學習，給學生的自主學習和交流提供機會，啟發(fā)學生進行合作交流，使英語課堂變得更加生活化，對提升初中生對英語閱讀課的學習興趣有明顯效果。

例如，我們在對外研社出版的新課標英語初二Module 6 Unit 2 The rabbit was looking at its watch這一模塊進行講解的時候，這節(jié)課英語主要講的是愛麗絲漫游奇境的故事，這種童話故事的教材內容能夠引起學生的閱讀興趣，但是這樣的課文中涉及很多學生不能夠掌握的單詞，因此在教學過程中，我們要運用合作學習的教學方法，將學生分成小組，讓學生自己討論這篇課文的主要內容，對于不認識的單詞可以讓學生根據(jù)自己的生活經驗和閱讀感受猜測，哪個小組講得最細致，就說明他們徹底把課文讀懂了，通過這樣的方法一定可以有效地消除學生課堂學習的“束縛感”，讓學生以一個生活化的學習心態(tài)投入到英語閱讀課的學習中，并且在合作學習的過程中逐漸實踐生活化教學，充分調動學生的積極性。

2.通過教學氛圍的創(chuàng)設，促進生活化教學的實施

通過教學氛圍的創(chuàng)設，能夠有效地促進生活化教學的實施，因為創(chuàng)建良好的生活化的學習氛圍，能夠讓英語閱讀課堂變得更加輕松、愉快、貼近生活，可以減免學生因為英語閱讀課的學習難度比較大，而產生的學習興趣不濃的問題，有助于學生對英語閱讀課的有效學習，并且在實施生活化的教學中，創(chuàng)設生活化的學習氛圍有利于學生對知識的記憶，加深學生對課文中的知識的理解，提高英語閱讀課堂學習效率。由此可見，在進行生活化教學法的過程中，創(chuàng)設教學氛圍是一個很有效的方法。

例如，我們在講解外研版英語語法（過去進行時）的時候，要求學生掌握其結構：was/weredoing.我們在給學生舉例讓學生進行英語練習的時候，可以通過教學氛圍的創(chuàng)設，促進生活化教學的實施，列舉一些關于生活實際的例子，What were you doing at nine last night？（昨晚九點時，你在做什么？）教師看見操場上有上體育課的學生然后就舉例，Some students were playing football，while others were running round the track（一些學生在踢足球，同時別的學生正在跑道上跑步。）通過這樣的教學方法能夠有效地提高英語閱讀課堂教學的效率。

3.通過列舉生活中的實例，促進生活化教學的實施

在教學過程中有很多教材內容離學生的生活比較遠，比如，英語教材中需要講到一些國外的生活以及地區(qū)的風土人情，這些教學內容都是需要學生通過一些視頻資料或者教學資料來了解的，但是這些資料上的知識又比較生硬、枯燥。因此，我們在教學過程中要通過列舉生活中的實例的方法進行教學，也就是根據(jù)一些現(xiàn)有的實物，采取生活化教學法，讓學生對教學的內容有一個充分的認識，提高課堂教學效率。

例如，教師在對外研版初中新課標英語閱讀Module 9 Unit 2 The government is working hard to save the panda進行講解的時候，這篇課文主要以瀕危動物的話題，向學生介紹了瀕危動物的現(xiàn)狀以及保護措施，是一個非常有教育意義的教學課題，我們在教學過程中就可以根據(jù)授課的需要列舉一些教學實例進行教學，如，南極狼于1875年滅絕（生活在地球最南端的犬科），白足澳洲林鼠于1902年滅絕，圣誕島虎頭鼠于1900年滅絕，中國白臀葉猴于1882年滅絕（區(qū)域性滅絕）等，通過對這些實際情況進行生活化的教學，讓學生認識到保護動物的重要性，有助于提高學生的學習興趣，提高初中英語閱讀課教學效率。

現(xiàn)如今經濟迅速發(fā)展，國際間的合作交流也越來越頻繁，語言方面的人才需求不斷增加，為社會培養(yǎng)出大量的英語語言人才，進行英語閱讀課教學改革，有助于我們國民素質的提高。因此，在初中開設英語閱讀課是非常必要的。但是在初中英語閱讀課堂教學中還有很多問題需要我們去解決和完善。所以，教師應該創(chuàng)新教學方法，革新教學模式，結合教學實際有效地運用生活化的教學方法，提高學生的學習積極性，讓學生對英語閱讀課程產生學習興趣，為了我們國家未來的發(fā)展，提高初中英語閱讀課程教學的效率，讓英語閱讀課程教學在初中英語教學中發(fā)揮重要作用。

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（作者單位 浙江省義烏市廿三里初中）

？誗編輯 郭曉云