剛?cè)岵?jì)，成就中學(xué)生管理工作的精彩

邊巴

摘 要：中學(xué)生正處在青春的叛逆時(shí)期，各種心理和思想以及自控能力都尚不成熟，這也是促成中學(xué)生性格養(yǎng)成的重要時(shí)期。對(duì)于這一時(shí)期的中學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)予以更多的關(guān)注，在不打擊中學(xué)生自尊與心理健康的前提下，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行約束。對(duì)剛?cè)岵?jì)方法對(duì)中學(xué)生實(shí)行管理工作展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生管理；剛性管理；柔性管理

所謂“剛?cè)岵?jì)”是指運(yùn)用剛強(qiáng)與柔和兼顧的方法向目標(biāo)前進(jìn)。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行“剛性”約束的同時(shí)，也要運(yùn)用“柔性”措施保護(hù)學(xué)生的自尊與心理健康。通過(guò)剛?cè)岵?jì)的方法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行管理能夠取得最佳的管理效果，使學(xué)生的身心更加全面健康地發(fā)展。

一、中學(xué)生的身心特點(diǎn)

1.叛逆心理嚴(yán)重

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于未成年人向成年人成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，此時(shí)期的學(xué)生既想擁有成熟卻又?jǐn)[脫不了幼稚。因此，對(duì)于教師以及家長(zhǎng)的管束會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種逆反心理。在生活中遇到的問(wèn)題也不愿意與教師和家長(zhǎng)交流，常常是與朋友進(jìn)行溝通，或者自作主張地按自己的想法做事，從而導(dǎo)致了錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.思想比較活躍

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，影響中學(xué)生的范圍不斷擴(kuò)大，其中包括社會(huì)、家庭、校園、教師、網(wǎng)絡(luò)以及各種信息化設(shè)備等。由于中學(xué)生的思想比較活躍，會(huì)對(duì)各個(gè)方面產(chǎn)生好奇心理。在多種因素的驅(qū)使下，很有可能使中學(xué)生陷入不良因素的誘惑中，從而耽誤了中學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。

二、剛?cè)岵?jì)，管理中學(xué)生的具體舉措

1.剛性管理

由于中學(xué)生的性格處于不穩(wěn)定時(shí)期，因此，對(duì)于中學(xué)生的硬性管理措施與規(guī)則約束是必不可少的重要內(nèi)容。在指定管理制度的時(shí)候要多方面進(jìn)行考慮，不僅要注意紀(jì)律問(wèn)題，也要考慮到中學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)剛性管理制度，培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣，為中學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.柔性管理

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處在過(guò)渡階段，心理承受能力比較脆弱，也難免會(huì)犯下一些錯(cuò)誤。在這種情況下，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方法。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用柔性管理的方法保護(hù)學(xué)生的自尊與心理健康，用柔性的語(yǔ)言與舉動(dòng)留給學(xué)生空間，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下改正錯(cuò)誤，并從中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，因此，中學(xué)生的身心發(fā)展與管理工作需要引起社會(huì)各界的關(guān)注。運(yùn)用正確的方法，才能夠加強(qiáng)中學(xué)生的全面健康發(fā)展，從而提升我國(guó)整體的發(fā)展，使我國(guó)的教育教學(xué)體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勝.淺談如何管理好中學(xué)生[J].科學(xué)咨詢(xún)，2012（08）.

[2]安繼民.談素質(zhì)教育中學(xué)生管理工作的改善[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2009（01）.

（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)貢嘎縣農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷