激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的幾點(diǎn)嘗試

俞月麗

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代大教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話告訴了我們興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。但興趣不是天生的，是后天逐步培養(yǎng)的結(jié)果，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的。在如今的教學(xué)大背景下，初中《歷史與社會(huì)》這門學(xué)科處境尷尬，作為一門“副課”，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍不重視。怎樣在夾縫中求生存？怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。那么如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合本人這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我做了以下嘗試。

一、引導(dǎo)動(dòng)機(jī)遷移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要

愛聽故事是人的天性，有部分學(xué)生可能不喜歡上歷史課，但大多數(shù)學(xué)生卻愛聽歷史故事，他們最希望老師能在每節(jié)課中穿插幾個(gè)歷史小故事，每次聽故事的時(shí)候，學(xué)生的神情都是專注而投入的。針對(duì)學(xué)生的這種心理，我想：與其自己講，不如發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己講。于是我作了這樣的嘗試：要求每個(gè)學(xué)生在上課后講一個(gè)短小的歷史小故事，時(shí)間為三至五分鐘，全班同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流，故事講完后教師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。一段時(shí)間嘗試之后，確實(shí)收到較理想的效果。

1.有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

課本知識(shí)由于篇幅所限，內(nèi)容十分精煉，許多史實(shí)并未涉及，而中華民族上下五千年的歷史則是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的。為了講好故事，就促使學(xué)生自己去看書，而且每個(gè)學(xué)生講的故事都不一樣，內(nèi)容涉及古今中外，這就極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。比如，中國(guó)古代涌現(xiàn)出了各種各樣的杰出人才：他們有的家境貧寒，但人窮志不短，通過勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研而立志成才；有的心憂天下、一心為國(guó)為民；有的關(guān)心民間疾苦、敢于為民請(qǐng)命等等。于是，元代畫家王冕自學(xué)成才的故事、匡衡鑿壁借光的故事、范仲淹廟中苦讀的故事、包青天斷案如神的故事、李時(shí)珍踏遍大江南北以身試毒的故事、祖逖聞雞起舞的故事……一一呈現(xiàn)在課堂中。

2.大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

一段時(shí)間嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)每次上課，學(xué)生馬上認(rèn)真就座，眼神里充滿了期待，靜靜地等待著輪到的同學(xué)開講，如果講得精彩大家還會(huì)自發(fā)的鼓掌，然后便以飽滿的熱情投入到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。這樣，每次上課前，同學(xué)們心中都有一個(gè)期待：這次上臺(tái)的同學(xué)會(huì)講什么故事？他講的怎樣？要是我上臺(tái)講會(huì)怎樣？講故事的舉措使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性大增。

二、運(yùn)用語言智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)的著名教育家第斯多慧說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睔v史教師要善于運(yùn)用具體生動(dòng)的語言去講述歷史，才能很好地克服歷史知識(shí)的既往性和和認(rèn)識(shí)上的間接性給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)的困難，將歷史知識(shí)由死變活，由靜變動(dòng)。例如，在講授“明朝中后期資本主義萌芽出現(xiàn)”這一部分內(nèi)容時(shí)，在講授清楚資本主義萌芽產(chǎn)生的條件、時(shí)間、地點(diǎn)和表現(xiàn)形式后，產(chǎn)生了一個(gè)難題：為什么中國(guó)產(chǎn)生了資本主義萌芽，卻并未經(jīng)歷過資本主義社會(huì)的發(fā)展階段？為了便于學(xué)生理解，我做了一個(gè)形象的比喻：我們每個(gè)人的一生都經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，十月懷胎，一朝分娩，然后在父母的呵護(hù)關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，直至成才、獨(dú)立。而中國(guó)的資本主義萌芽正像一個(gè)胎兒，當(dāng)它在母親的腹中生長(zhǎng)了一段時(shí)間后，由于種種原因，胎死腹中，過早地結(jié)束了生命。因?yàn)橹袊?guó)雖然產(chǎn)生了資本主義萌芽，卻并未經(jīng)歷過資本主義社會(huì)的發(fā)展階段?？傊?，教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。由于初中生的年齡特征及歷史課本身特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)做到“文史不分家”，多采用借鑒語文教學(xué)中常用的方法，如，比喻、引用、對(duì)比、借代等等，使得課堂語言生動(dòng)、活潑、幽默、風(fēng)趣，不讓學(xué)習(xí)有枯燥乏味之感。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史和現(xiàn)實(shí)是緊密結(jié)合在一起的，今天的現(xiàn)實(shí)是明天的歷史，如果把兩者割裂開來，歷史課將很難引起學(xué)生的情感共鳴。另外，在信息化時(shí)代的今天，中學(xué)生接受知識(shí)的渠道更加多樣，其認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大，求知欲也不斷增強(qiáng)，并表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的密切關(guān)注。所以，在歷史課堂的教學(xué)中穿插一些與歷史密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，既能較好地體現(xiàn)歷史學(xué)科“古為今用”的原則，也能更好地在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。例如，學(xué)習(xí)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府被迫簽訂《馬關(guān)條約》割臺(tái)灣給日本后，激發(fā)學(xué)生對(duì)臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土的認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)補(bǔ)充臺(tái)灣問題、中日“釣魚島”爭(zhēng)端等焦點(diǎn)問題，教師組織在課堂上適當(dāng)?shù)卣归_討論，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的催化劑。又如，在講授九年級(jí)歷史與社會(huì)《新世紀(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課時(shí)，補(bǔ)充“天宮一號(hào)”和“神舟十號(hào)”成功交會(huì)對(duì)接這一社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生真切感受到祖國(guó)科技的突飛猛進(jìn)；在了解中國(guó)面臨的挑戰(zhàn)——跟發(fā)達(dá)國(guó)家差距大這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)適時(shí)呈現(xiàn)“2013最新的全球競(jìng)爭(zhēng)力排行榜”，通過數(shù)據(jù)對(duì)比，看到中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，一目了然，不言而喻。在授課過程中持續(xù)不斷地利用社會(huì)熱點(diǎn)，或是以背景材料出現(xiàn)，或以論據(jù)補(bǔ)充資料出現(xiàn)，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。

提高學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)形成共識(shí)。在當(dāng)代新課程改革的教學(xué)大環(huán)境下，在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段寓教于樂，寓學(xué)于樂。但不能過于流于形式，過于講究“熱鬧”，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做到讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快感的同時(shí)，能夠快速地把握知識(shí)，這才符合新課程教學(xué)的目的。

總之，只要我們做個(gè)有心人，積極發(fā)揮師生共同的智慧，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生懷著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)積極從歷史知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，真正達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，如何把我們的歷史課上得有聲有色，如何讓歷史課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生真正喜歡這門課，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

王秋艷.如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路，2012（07）.

（作者單位 浙江省象山縣新港中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云