初中英語情景教學設(shè)計

易春華

摘 要：情景教學法“言、行、情景”三者融為一體的特點以及較強的直觀性和趣味性，能夠比較好地激發(fā)學生的學習情感，有利于教學活動的開展。根據(jù)相關(guān)教學經(jīng)驗，對如何在初中英語教學中進行情景教學設(shè)計進行了討論。

關(guān)鍵詞：情景教學；多媒體；生活情景；教學情景

一、應用主體情景進行教學

應用主體情景進行教學的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以簡筆畫形式所設(shè)計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結(jié)合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學生之間營造良好的英語學用氛圍。同時，可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認識?，F(xiàn)代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。

二、應用多媒體設(shè)計教學情景

在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結(jié)果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。

1.應用多媒體設(shè)計教學的導入

導入是整堂課學習內(nèi)容的鋪墊，同時導入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。

2.應用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機地將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一地呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學習環(huán)境，加深學生對新知識的認識和理解。

3.應用多媒體設(shè)計單詞教學情景

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如，有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn)；有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產(chǎn)生一定程度的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。

三、應用生活模擬情景進行教學

模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“Say something about the class，the school，the weather”或者“say something about yourself，your family，your study”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然地融入教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“Student：May I come in ？ Teacher：Come in，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuse me，thank you，happy hoilday，good luck！”等。

四、應用課本模擬情景進行教學

教材永遠是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習地更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。本文筆者在相關(guān)教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。學生相互之間，通過對話將表演、學習、記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好的發(fā)揮和利用。

情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學?？偠灾榫敖虒W法以其良好的語言環(huán)境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚地認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。

參考文獻：

[1]范琳，張其云.建構(gòu)主義教學理論與英語教學改革的契合[J].外語與外語教學，2003（4）.

[2]潘亞玲.外語學習策略與方法[M].外語教學與研究出版社，2005.

（作者單位 重慶市云陽縣龍角鎮(zhèn)龍角中學）

？誗編輯 馬燕萍