提高低年級(jí)看圖寫話能力的教學(xué)探究

趙春微

摘 要：看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容。通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話等幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能切實(shí)有效地提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；寫作能力；教學(xué)探究

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁，能為高年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。那么如何指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生寫好看圖寫話呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練：

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察

觀察是一個(gè)知覺、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。學(xué)生寫話之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)、看清楚，在大腦里形成清晰的印象。如在看圖寫話之前，首先讓學(xué)生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖。如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下、從下到上，或從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)，或從左到右、從右到左，或從中間到四周，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。低年級(jí)以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，力求學(xué)生在看圖說話、寫話時(shí)做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體、言之有物、言之有序。

二、指導(dǎo)學(xué)生合理、大膽地想象

想象力是一個(gè)人智力活動(dòng)的重要因素，想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眱和南胂罅κ秦S富奇特的，因此我們就要利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。試想：如果給學(xué)生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫下來，這樣的內(nèi)容肯定如一碗白開水平淡無奇。要形象生動(dòng)，有血有肉，就需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際展開豐富的想象：這些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過程中，他們會(huì)想些什么、說些什么？結(jié)果如何？等等。當(dāng)然，在對(duì)這些方面進(jìn)行擴(kuò)展、大膽想象的同時(shí)，也要合理組織情節(jié)，讓學(xué)生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

如看圖寫“過河”，圖中內(nèi)容是一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河……筆者在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問題：圖上畫了誰？他們遇到了什么事？小鴨想到了什么辦法？他是怎樣幫助小雞的？這些圖畫和學(xué)生生活非常貼近，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，模仿圖畫中的角色進(jìn)行表演，讓他們?cè)诒硌葜欣斫夂拖胂螽嬅鎯?nèi)容。這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫話的愿望，打開學(xué)生的思路，使他們體會(huì)到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。在觀察畫面的同時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)

從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理、不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生通過口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處，給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

低年級(jí)說話訓(xùn)練一般都安排在課后和語(yǔ)文園地中。語(yǔ)文園地中安排的聽說訓(xùn)練一般都是看圖寫話或口語(yǔ)交際。為此，看圖是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；說是目的，是重點(diǎn)。在教學(xué)說話、寫話時(shí)，筆者是這樣做的：教師不作任何提示，只作要求，也就是看圖說話的要求，然后請(qǐng)學(xué)生看、想、說、聽、評(píng)?？磿r(shí)每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真觀察，也就是前面提到的要按一定的順序觀察。然后想，充分發(fā)揮自己的想象能力。想好后舉手，說圖的意思。最后講評(píng)，評(píng)要實(shí)事求是，找出好在什么地方和不足之處。教師要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們大膽地說，基本上每個(gè)人會(huì)說后才要求寫。

除了課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練的說話外，筆者還在課外活動(dòng)安排了說話課，說話的主題不受限制。可說天氣、人物、動(dòng)物，也可說自己喜歡的花、小吃，還可說自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)、游戲等。這樣，通過說來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫話能力。

四、學(xué)會(huì)用書面表達(dá)

在說的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把說的內(nèi)容寫出來，寫的過程是學(xué)生把口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的過程。因此教師要在學(xué)生能夠完整而連貫地說一段話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，不會(huì)寫的可以讓學(xué)生采用拼音代替，訓(xùn)練學(xué)生通順連貫地表達(dá)。

總之，低年級(jí)的看圖寫話包括細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這樣無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，學(xué)生都不會(huì)覺得無處下手了。只有讓學(xué)生多看、多想、多說，學(xué)生才能寫得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。