對問題學生行為的探究

李平

摘 要：問題學生的行為習慣比較差，自我控制能力不佳，在校內(nèi)表現(xiàn)為：不能遵守基本的行為規(guī)范，經(jīng)常違反課堂紀律，自我約束和控制能力低下，學習態(tài)度不夠端正，作業(yè)書寫不規(guī)范、質(zhì)量較低，學習成績往往不理想。

關鍵詞：問題學生；行為習慣；案例研究

一、案例

今年我接手了一個班。這個班男生很多，有幾個男生還特別淘氣貪玩，行為習慣較差，罵人、打架等不良現(xiàn)象頻頻發(fā)生。其中就有一個非常特別的學生——王剛（化名），他的言行舉止很怪異，讓老師們頭疼不已，筋疲力盡。王剛在課堂上從不認真地回答問題，卻喜歡以一種奇怪的聲音喊叫，還不定時在教室里亂跑。老師僅僅轉(zhuǎn)個身寫個字的時間，他就能繞教室跑一圈，還能連打好幾個同學。不僅如此，他還會扭女同學的臉，每次上課都有好多學生爭先恐后地告他狀。

二、輔導策略和實施

1.家長配合

針對此生的行為特點，我和家長對他進行共同教育?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋??！蓖ㄟ^和王剛爸爸、媽媽長時間的溝通，在如何教育他的問題上，我們逐步達成了一致意見。我還讓王剛的父母同孩子的爺爺奶奶進行了一次誠懇的談心，使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育，父母是最好的榜樣。當孩子有錯時，應“鄭重”指出，而不是含含糊糊、隨便應付過去。另外，我還要求禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高其辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，杜絕出現(xiàn)攻擊行為。我勸導他爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要用溫情和孩子溝通；不能將孩子全交給爺爺、奶奶管，平時多和孩子相處，多與他談心，注意文明習慣的培養(yǎng)。王剛特別愛看打斗的影視片，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此，讓家長引導他改看一些有教育意義的影視片。當孩子的壞習慣有一點改變時，我又要求家長及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

2.教師教育

我作為一名任教老師，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為他的問題是思想和品德問題，就粗暴地訓斥、打罵、處罰，這樣容易引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，甚至產(chǎn)生攻擊行為，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。我積極地與王剛進行交流，耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人、對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，絕不可以再這樣，老師相信你會努力改正的。”如果一周內(nèi)他沒有攻擊性行為或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，就對他進行獎勵，如在班上公開表揚、任命他當學習小組長等，從而讓其充分體驗成功的快樂。

我還利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。告訴他，他的行為影響著全班的榮譽，讓他明白，不能打罵同學，與同學應該團結友好地相處。同時，我還要求學生要諒解王剛，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法，試著關心他，使他對自己有信心。在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，王剛逐步向好的方面發(fā)展。

“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。”是呀，一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，相信任何問題都是有解決的方法的。經(jīng)過我的努力，以及同學和父母的幫助，王剛的壞習慣改變了，和同學的關系也有了改善，變得受老師和學生歡迎了。

三、反思

問題學生是指個人在社會化過程中，由于自我心理因素和外在條件的影響，性格發(fā)生偏差，情感意志和思維等方面存在心理障礙的學生。

問題學生的心理障礙主要表現(xiàn)在：首先，學生在認知初期心理產(chǎn)生障礙，心理過程不能順利實現(xiàn)，也就是思維過程不正?；虍惓＃黄浯?，個人認識世界的態(tài)度和觀點背離正常心理規(guī)律；第三，個人情感、意志極端化的傾向?qū)ι鐣纬蓚Α?/p>

在教育實踐過程中，教師常常會碰到一些在學習成績、學習態(tài)度、自信心、意志力等方面比較弱的學生，這些學生常被稱為問題學生。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，重視、愛護問題學生，研究他們的心理，做好他們的心理疏導工作。

在個體性格形成和發(fā)展過程中，正常性格或健全人格的形成是多方面教育的結果，這是教育成果的主流。而在這個形成和發(fā)展過程中，人格和性格發(fā)生了偏差，未能按照教育者的主觀意愿發(fā)展，形成與人們預想不相一致的人格，就成了“缺點”與“問題”。教師對學生，確實應有嚴格要求的一面，但不只這一面，還要有大度的一面。大度不是遷就，嚴格不是苛刻，大度和嚴格都應合乎人情，合乎正確的教育目標，這才是真正的教育。