初中英語(yǔ)微課程的開發(fā)研究與探微

◆陸怡

作者：陸怡，蘇州市平江中學(xué)校（215021）。

英語(yǔ)微課程是提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的新式武器。它能最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有益補(bǔ)充。英語(yǔ)微課程讓教師從圍繞黑板課本的教書匠變?yōu)槎嘀亟巧?。英語(yǔ)教師在課前研究教材，設(shè)計(jì)好《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的微課，以“一對(duì)一”的形式、平等的角色進(jìn)行最高效的課前自學(xué)，將任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)互有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生通過(guò)自身的努力掌握，課上答疑解惑，做到傳道授業(yè)前置課前，答疑解惑置于課堂之上，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則變身為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的導(dǎo)航員。同時(shí)微課程能增加師生間的互動(dòng)和個(gè)性化接觸，教師是學(xué)生身邊的“教練”。因?yàn)檎n程內(nèi)容永久存檔，可用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及適度的課堂教學(xué)，方便學(xué)生不受時(shí)空限制，掌握基本知識(shí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1 微課程的定義

微課程與微課是兩個(gè)不同的概念。微課是微型課，是課的精華部分的濃縮，通過(guò)微視頻的形式展示，時(shí)間一般控制在10 分鐘以內(nèi)。微課程是一個(gè)課程體系，包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)視頻、課堂知識(shí)的鞏固和深化，以及學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)和資源的拓展。微課與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等共同構(gòu)成微課程，即微課包含于微課程中。

2 微課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備

“準(zhǔn)備微課程的設(shè)計(jì)理念”能夠適應(yīng)“云時(shí)代”教學(xué)的特征，翻轉(zhuǎn)了課堂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為微課程的具體實(shí)施奠定基礎(chǔ)。微課程的設(shè)計(jì)理念建立在實(shí)用性基礎(chǔ)之上，即內(nèi)容要發(fā)人深省或是真知灼見，值得去學(xué)。此外，微課程教學(xué)過(guò)程要有吸引力，要設(shè)計(jì)得淺顯易懂。要多用反問(wèn)句而不是陳述句，就像把一篇學(xué)術(shù)論文制成生動(dòng)的動(dòng)畫，把一個(gè)哲理繪制成一幅漫畫。

表1 課前《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》設(shè)計(jì)

如在構(gòu)思設(shè)計(jì)“TV Programmer Vocabulary”時(shí)，不直接在微課中呈現(xiàn)詞匯、短語(yǔ)和句型，避免生硬和枯燥。可以把課程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)選擇節(jié)目來(lái)觀看的一條故事主線，在視頻中呈現(xiàn)出若干個(gè)電視節(jié)目頻道（Channel），讓學(xué)生任選其一。每次點(diǎn)選一個(gè)頻道就會(huì)在畫面中呈現(xiàn)出一張有代表性的電視節(jié)目圖片，讓學(xué)生一目了然地就可以猜出這是什么節(jié)目類型，這時(shí)再呈現(xiàn)出這個(gè)電視節(jié)目的相關(guān)英文單詞時(shí)，學(xué)生一下就可以明白單詞的意思，從而提高掌握生詞的效率。之后馬上教授相關(guān)的體現(xiàn)節(jié)目類型特點(diǎn)的短語(yǔ)和句型，這樣學(xué)生在一定的語(yǔ)境背景下，輕松學(xué)到本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)回到課堂上時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話練習(xí)來(lái)鞏固詞匯的掌握和對(duì)喜憎原因的表達(dá)。

3 微課程開發(fā)要遵循的步驟

分解課程 這部分是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，收集和整合教學(xué)資源的過(guò)程。首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精辟分析，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。分解英語(yǔ)微課程建議從分時(shí)態(tài)做起，或者從名詞、動(dòng)詞、介詞、副詞、形容詞等詞性著手，也可以從句型結(jié)構(gòu)分解，將其劃分成若干個(gè)獨(dú)立的課程，再將這些個(gè)體串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)的體系。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單 任務(wù)單要根據(jù)對(duì)教材的理解來(lái)設(shè)計(jì)。這個(gè)步驟是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生羅列教學(xué)內(nèi)容的部分難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出一個(gè)供學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)單。它有明確的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向指引、方法指導(dǎo)、資源提供等作用，可以激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，全方位影響課堂內(nèi)的師生活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)變“課堂”為“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)型。

如表1 所示，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中任務(wù)的設(shè)計(jì)需緊湊、可操作，盡可能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)（觀看視頻10 分鐘）達(dá)成所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在這段微課中清楚地反復(fù)朗讀八個(gè)疑問(wèn)詞，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音和拼寫；當(dāng)教授疑問(wèn)詞的用法時(shí)，在微課中逐個(gè)單詞地解釋用法并舉例，最后在任務(wù)單上提供學(xué)生練習(xí)來(lái)鞏固掌握。通過(guò)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。這樣將學(xué)習(xí)任務(wù)前置于課前，有利于學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)水平，收集更多的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，在課堂互動(dòng)中加強(qiáng)交流討論，匯報(bào)總結(jié)也會(huì)更有效。

4 微課程課堂活動(dòng)的實(shí)施

微課程的課堂任務(wù)要高于任務(wù)單中的任務(wù)。當(dāng)課前學(xué)生觀看了教師錄制好的教學(xué)視頻并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單之后，實(shí)際上已經(jīng)基本掌握了課堂要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來(lái)當(dāng)學(xué)生來(lái)到課堂時(shí)，就需要教師對(duì)課堂的教授方式精心創(chuàng)新，學(xué)生積極參與，教師細(xì)致地糾正、講解，適時(shí)介入。英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)述、課堂討論、小組活動(dòng)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方式來(lái)深度拓展和高效內(nèi)化知識(shí)，并通過(guò)作業(yè)和一系列的學(xué)習(xí)反思來(lái)鞏固知識(shí)的掌握。

微課程是學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法重新整合的一種新型的教與學(xué)的課程方式，廣大英語(yǔ)教師要不斷研究和探索，將其更好地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，既滿足學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，又實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的遷移和提升。