在競賽中培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維

◆盧巖 王雪飛

作者：盧巖，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為美術(shù)學(xué)；王雪飛，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為廣告學(xué)（132013）。

思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維。它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物（百度百科）。

1 學(xué)生創(chuàng)意思維現(xiàn)狀

國家建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出，使創(chuàng)新素質(zhì)教育變成一個擺在現(xiàn)代教育面前的主要問題。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維尤為重要?，F(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和輸送到高校來的學(xué)生具有以下幾個特點。

高考培養(yǎng)出來的都是“好”學(xué)生。在高考的指揮棒下，考試標(biāo)準(zhǔn)化，從高考過來的學(xué)生很大程度表現(xiàn)為聽話，紀(jì)律好，膽子小，害怕犯錯（但實際上又常常犯錯）。

學(xué)生思維定勢嚴(yán)重。思維定勢就是按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。在教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)為沒有范例不會做，教啥只會啥，缺乏獨立思考。

藝術(shù)類考生不“藝術(shù)”。近些年報考藝術(shù)類的學(xué)生增多，藝術(shù)考試也逐漸出現(xiàn)固定化的特點，很多學(xué)生都是經(jīng)過了短期的訓(xùn)練，有的就是模式化的訓(xùn)練，考前藝術(shù)加試也一樣阻礙了學(xué)生對生活的感受力和多方面發(fā)展的潛力。

五年制大專生會有靈光閃現(xiàn)。在給初中畢業(yè)直接讀五年制大專學(xué)生上課時發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的特點是不服管，淘氣，課堂紀(jì)律不好，很多人對此感到頭疼；但是相對于接受過高中教育的學(xué)生，他們的思想要活躍，有自己的想法，對感興趣的東西很投入，往往做出來的設(shè)計作品很有創(chuàng)意，很大膽，與眾不同，帶他們上課可以說很累但很快樂。

2 創(chuàng)意思維訓(xùn)練法介紹

作為一名高校教師，面對學(xué)生現(xiàn)狀，筆者需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，想盡辦法打破學(xué)生的思維定式，釋放他們被封閉和被鈍化的創(chuàng)意思維。在教學(xué)中主要運用以下四種思維訓(xùn)練法，在此進(jìn)行簡要介紹。

發(fā)散思維訓(xùn)練法 發(fā)散思維就是在思維過程中充分發(fā)揮個人的想象力，突破原有知識，由一點到多點，通過對現(xiàn)有要素的重新組合，找出更多的可能性。發(fā)散思維具有的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等特點，對提出獨特的創(chuàng)意，起到?jīng)Q定性的牽引和導(dǎo)向作用。

聚合思維訓(xùn)練法 聚合思維是從已知的一定數(shù)量的信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，尋求正確或接近正確的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維又稱求同思維法、集中思維法、復(fù)合思維法等，是把多點聚合成一點的方法。有發(fā)散有聚合，發(fā)散需要大膽、自由，聚合需要有方向、有引導(dǎo)。

立體思維訓(xùn)練法 思維的廣度與深度是需要訓(xùn)練的。面對一個問題能夠多角度、多途徑、多層次、跨學(xué)科地進(jìn)行全方位考慮與研究，稱為立體思維，在藝術(shù)思維訓(xùn)練中這是非常有效的。利用立體思維搞創(chuàng)意，表現(xiàn)在取材、立意、造型、時間組合等各個方面上，從宏觀到微觀，從東方到西方，從古至今，都是藝術(shù)創(chuàng)作所涉及的內(nèi)容。

聯(lián)想思維訓(xùn)練法 聯(lián)想是人的大腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌硐笾g發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。聯(lián)想是人腦中記憶和想象的聯(lián)系紐帶，由記憶引發(fā)聯(lián)想，聯(lián)系記憶片段轉(zhuǎn)換為新的想法，是主動的意識的提煉、升華擴展和創(chuàng)造。思維形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科學(xué)幻想，在人們的創(chuàng)造活動中具有重要的作用。

3 結(jié)合大賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干?！比绾握业揭粋€載體，讓學(xué)生能夠在做中充分發(fā)揮他們的想象力，活躍他們的思維呢？無疑廣告藝術(shù)大賽就是一個很好的選擇，因為廣告藝術(shù)大賽是一個不受思想約束的平臺，競賽可以激發(fā)學(xué)生的熱情，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在競技中開拓思維、提高自己。

筆者從教十多年，每年在廣告創(chuàng)意課程教學(xué)中組織學(xué)生參加學(xué)院獎、大廣賽等賽事，把競賽的題目和要求作為教學(xué)的課題，利用創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法跟學(xué)生一起分析題目、分解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。

圖1 發(fā)散思維示意圖

發(fā)散思維訓(xùn)練法實踐（圖1） 在第三屆大廣賽中，孟妍同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)作品《加加食品——土豆GG 與豆角MM 的愛情故事》就是在分析題目時利用了發(fā)散思維的方式。加加是一種醬油品牌，由醬油向外發(fā)散可以有很多思路，其中之一就是“醬油→味道→淡然無味→婚姻”。順著這條思路與學(xué)生一起分析：婚姻是需要經(jīng)營的，需要調(diào)味的。進(jìn)一步擬人化：土豆GG 與豆角MM 的婚姻調(diào)味劑——加加醬油出現(xiàn)了。經(jīng)過反復(fù)推敲確定劇本后，學(xué)生將其制作成Flash動畫，并在大賽中獲得國家級三等獎。

在整個過程中，起決定作用的是發(fā)散性的創(chuàng)意思維，有了好的想法，才有可能有好的作品。當(dāng)一個好的創(chuàng)意產(chǎn)生了，學(xué)生也很興奮，經(jīng)過努力自主解決技術(shù)上的問題，一個優(yōu)秀的作品就誕生了。這個過程很好地提升了學(xué)生的動手能力以及理論聯(lián)系實際的能力。

如圖2 所示第四屆大廣賽其中兩個題目的分析圖，這幾件作品分別獲得省級等級獎項。

圖2 發(fā)散思維示意圖

發(fā)散思維的重點是沖破思維定勢，打開枷鎖，延展思路，天馬行空。教師要起到引導(dǎo)作用，關(guān)鍵是發(fā)散的數(shù)量要多，在發(fā)散中做好記錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地在結(jié)果中尋找發(fā)現(xiàn)那靈光一現(xiàn)的點，并且在這個點的基礎(chǔ)上發(fā)展出來一個新的創(chuàng)意。有了好的創(chuàng)意，還要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識、克服實踐困難去完成作品。這是一個完整的過程，缺一不可。

聚合思維訓(xùn)練法實踐（圖3） 在以往的課堂訓(xùn)練中，筆者和學(xué)生做過一個這樣的練習(xí)，畫面上有大量不同品種的水果、蔬菜，要求學(xué)生利用聚合思維，說出兩到三個詞語，結(jié)論有綠色、減肥、健康、美味、清淡等。每個學(xué)生的結(jié)論都不一樣，在訓(xùn)練中切忌只有一個正確答案這種說法。

圖3

就這樣一個小小的練習(xí)被學(xué)生利用上，并且參加了第四屆大賽，獲得國家級三等獎。如圖4 所示，這是一個平面作品，畫面上巧妙地用各種蔬菜水果組合成一只大公雞的形象，題目為“健康的選擇”。

聚合思維的重點是集中性，要求教師知識面廣，善于引導(dǎo)學(xué)生，不要用“正確答案”束縛學(xué)生，不要墨守成規(guī)，允許學(xué)生犯錯誤，師生以游戲的心態(tài)一起做訓(xùn)練。

立體思維訓(xùn)練法實踐 一件好的藝術(shù)作品，不僅僅依靠扎實的專業(yè)功底，還要其他諸多方面的知識，如科學(xué)常識、社會新聞、人文歷史等。思維要有內(nèi)涵，內(nèi)涵建設(shè)也是一種設(shè)計創(chuàng)作中的主要內(nèi)容，具有一定藝術(shù)內(nèi)涵的作品才能令人回味，產(chǎn)生共鳴。只有作者本身的思維具有一定深度，其作品才能具有一定深度。

圖5

圖4

在所有廣告設(shè)計中，公益主題應(yīng)該說比較難做。在第三屆大廣賽中，公益主題是信心，孟研的作品《雪災(zāi)·地震·奧運》獲得國家級二等獎。如圖5所示，這是一個平面系列作品，三幅作品別出心裁地列出具體時間量，增加了作品的可信度，并增加了動感和懸念，再配以合理的文案：“遲到了4 204 800 分鐘的火炬我們用信心點燃、地震600 分鐘后的頑強生命我們靠信心支撐、南方雪災(zāi)5760 分鐘后的光明我們用信心接通?！比M畫面形象生動地記載了難忘的2008年，信心貫穿于2008年，驕傲的中國，頑強的中國，光明的中國，深刻地詮釋了“信心”這一公益主題。

立體思維的訓(xùn)練是要深入到客觀事物的內(nèi)部，抓住問題的關(guān)鍵、核心，像剝筍一樣，層層遞進(jìn)、步步深入。立體思維既要有深度，又要有廣度，類似一個立體模型，具有一定難度。

聯(lián)想思維訓(xùn)練法實踐 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！迸c科學(xué)活動相比，藝術(shù)創(chuàng)作更需要聯(lián)想思維。這是藝術(shù)設(shè)計作品成功與否的重要條件。具體的方法有詞匯聯(lián)想、色彩聯(lián)想、音樂聯(lián)想、感覺聯(lián)想等。

如何在最短的時間內(nèi)聯(lián)想出最多的元素，并對這些元素進(jìn)行重新組合，是需要進(jìn)行一定經(jīng)驗的積累的。在第十二屆學(xué)院獎的比賽中，對修正藥業(yè)產(chǎn)品修正肺寧的分析與制作花費了學(xué)生大量的精力，用了很多種方法進(jìn)行創(chuàng)意，其中利用“肺”字做的詞匯聯(lián)想贏得了眾多師生的贊揚。，如圖6 所示，李婧同學(xué)將“肺、費、廢、沸”幾個字做了有效的組合，最終落實在平面作品中。

圖6

除了這四種訓(xùn)練法外，還有逆向思維訓(xùn)練法、獨創(chuàng)四維訓(xùn)練法等諸多訓(xùn)練方法，都可在教學(xué)中結(jié)合具體的案例訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維。在教學(xué)中，雖然很多時候技術(shù)很重要，但是這只是工具，工具需要頭腦來指揮。只有擁有了創(chuàng)意思維，才能做出優(yōu)秀的作品。

[1]王雪飛.藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)中設(shè)計思維的培養(yǎng)[J].技術(shù)與教育,2011(12).

[2]楊帆.高職圖形創(chuàng)意設(shè)計課程中創(chuàng)意思維運用的教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究,2013(4).

[3]林進(jìn)仙.淺談媒體廣告設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技,2013(12).

[4]盧巖.構(gòu)建能力為本位的高職理論知識考試模式的研究[J].價值工程,2014(7).