淺談職高美術(shù)教育中審美及實踐能力培養(yǎng)

汪波

摘 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對專業(yè)實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才的需求不斷加大。承擔基本技能人才培養(yǎng)重任的職高教育面臨著新生代不斷發(fā)展的新規(guī)劃，美術(shù)教育同樣要適應(yīng)國家建設(shè)的教育總體目標，迎合時代發(fā)展所趨。而在對學生的專業(yè)技能和實踐能力的教學與培養(yǎng)的同時，美術(shù)教育作為源于生活而高于生活的、有自身特色的課程，也需要在培養(yǎng)學生動手能力的基礎(chǔ)上同時拓寬學生的視界，提高學生的審美能力、文化品位，才能讓學生在走入社會之后，以正確的審美價值觀為輔佐，結(jié)合自身的過硬專業(yè)技術(shù)能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟活動，創(chuàng)造人生的輝煌價值。以職高教育中審美價值觀的培養(yǎng)與實踐能力及相結(jié)合為切入點，從兩個方面談了教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職高美術(shù)；審美教育；實踐能力

一、職高美術(shù)教育中審美價值的方法培養(yǎng)及意義

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和改革開放的推行，越來越多的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法五花八門地呈現(xiàn)在人們的視野中。而美術(shù)作為一種獨立卻又親和的、接受性極廣的藝術(shù)，已經(jīng)廣泛地融入人們的學習生活里。在面對著琳瑯滿目又良莠不齊的美術(shù)作品時，建立正確、符號我國情的審美觀念、提高自身的文化品位就顯得尤為重要。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，輔助學生培養(yǎng)自己的審美觀念、審美能力，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，使其在技能學習的同時得到審美教育。對職高生而言，樹立正確的審美價值觀，能提高自身的修養(yǎng)，在學習與實踐中也能提高自己的審美品位，并與實踐相結(jié)合。審美教育不僅有助于學生審美價值的培養(yǎng)與提高，更能引導(dǎo)他們的人生觀、世界觀與價值觀在道德品質(zhì)上產(chǎn)生深遠的影響，從而讓學生更好、更全面地發(fā)展。

教師從提高自身的修養(yǎng)開始，與時俱進，豐富自身的藝術(shù)內(nèi)涵，體現(xiàn)在對學生潛移默化的影響。針對學生學習水平的差異，應(yīng)制訂不同的教學計劃。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師應(yīng)采取以引導(dǎo)與示范為主的方法，從小點切入，慢慢培養(yǎng)起學生的美術(shù)興趣與熱情，科學有效地讓學生通過自主學習而產(chǎn)生對美術(shù)世界的奧秘、疑惑，引發(fā)他們的學習主導(dǎo)性。相對基礎(chǔ)知識較扎實的學生，則要在夯實理論知識的同時，拓寬實踐訓練，尤其注重培養(yǎng)學生在專業(yè)方向上的研究和探索精神。如，服裝設(shè)計專業(yè)的學生，我經(jīng)常指導(dǎo)他們在多媒體環(huán)境中關(guān)注各類服裝品牌發(fā)布會，并通過優(yōu)秀的設(shè)計作品精華理念能夠出現(xiàn)在我們作業(yè)中，提示他們的設(shè)計元素和面料具有統(tǒng)一特色，貫穿東西方文化哲學在設(shè)計作品的張楊，迫使他們在知識機構(gòu)上有橫向的鉆研，從生活中汲取營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美的科學性。校園營造“凈、綠、美”，是通過優(yōu)美的校園環(huán)境來陶冶學生的情操，感受美在生活中，此是美育的另一個層面。校園是學生學習和生活的場所，學生在接受教育的同時，無時每刻不感受到藝境熏陶，于心靈深處造就美好的烙??！蘇霍姆林斯基如是說：“創(chuàng)建良好的校園環(huán)境是教育過程中最微妙的領(lǐng)域?！?/p>

二、美術(shù)教育中實踐能力的培養(yǎng)

職高教育更注重培養(yǎng)專業(yè)性強、實踐性強的應(yīng)用型技術(shù)人才，而美術(shù)教育也遵循職教教育大綱而展開，在發(fā)展美育的同時，更注重將理論與藝術(shù)切入實踐中去。然而美術(shù)教育體系上依然存在著美術(shù)教育課程安排的不合理性，“實訓”時間不充分、“師資力量”和“實訓設(shè)備”不夠完善等方面的問題。為此，應(yīng)相應(yīng)的采取一些措施來改善其不足，以供給學生更好的師資和外界條件的學習環(huán)境，達到更好地培養(yǎng)學生的理論指導(dǎo)實踐能力。

1.鼓勵教師繼續(xù)學習和深造，重要的是教育理念和教育方法、教學形式的探究，其學習形式多樣化，包括在職學習、外出考察、參加培訓機構(gòu)等。教師素質(zhì)的提高不僅要在知識傳授上對學生有重要的意義，同時以身作則做標榜，做“終身學習”的楷模。由此看來，不斷提高教師的專業(yè)修養(yǎng)和自身素質(zhì)對提高學生的實踐能力有深遠的影響。

2.美育課程體系的調(diào)整，理論學習是展開實踐的基礎(chǔ)和前提，在實際的教學中，教師往往忽略了理論教育的重要性，基礎(chǔ)理論包括色彩、構(gòu)圖、比例、透視、形體、結(jié)構(gòu)等，理論學習過程包含著實踐練習，他們之間是一個反復(fù)滲透的過程，有相互影響的作用。實踐可以讓學生理論上的不足暴露，幫助他們更好地理解、掌握和運用理論知識，從而更精準、更完美地去把基本理論知識貫穿到技能實踐中。理論課時達到所需指標之后，應(yīng)多開設(shè)基礎(chǔ)實訓類課程。學生進入社會后，面臨著學歷帶來的壓力，而基本功扎實、實踐經(jīng)驗豐富、基本操作嫻熟則會成為職高生強有力就業(yè)社會適應(yīng)能力。

3.加強學校的實訓室功能作為區(qū)別于學科教育的最大的特色之一，它們是培養(yǎng)學生特色實踐能力的重要場所。美術(shù)類實訓室需要更完備的設(shè)施，如畫板、畫架、多媒體投影儀、幻燈機等先進的教學器材。校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地作為學校的特色與獨特優(yōu)

勢，可以讓學生在實際生產(chǎn)過程中培養(yǎng)起他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐水平。

提高學生審美觀念，同時加強動手實踐能力，二者缺一不可又密不可分。只有審美和實踐相輔相成，兩手抓、兩手硬，方可培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的后備軍，更好地服務(wù)人民，促進中國夢的早日實現(xiàn)。

（作者單位 安徽省蕪湖市繁昌縣職業(yè)教育中心）

編輯 韓 曉endprint